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论在药理学教学中学生学习兴趣培养 　【关键词】 ,学生；兴趣；药理学；教学 　　［摘要］药理学存在着内容零碎、抽象、药物种类繁多、药名难记等特点，学生在学习过程中存在着一定的困难，培养学生稳定的学习兴趣是优化药理教学的重要因素。 　　［关键词］ 学生；兴趣；药理学；教学 　　药理学是一门重要的医学基础学科，是联系基础医学与临床医学的桥梁课程，在医学教育中占有重要地位。由于药理学存在着内容零碎，抽象、药物种类繁多、药名难记等特点，因而在教学过程中存在着一定的困难。多年来的探索和教学实践证实：学习动机是直接推动学生学习的根本动力，学习兴趣则是构成学习动机的最现实、最活跃、最顽强的组成部分。我国古代教育家盂于曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，是优化药理教学的重要课题。 　　1　稳定的学习兴趣是优化药理课堂教学的重要因素 　　稳定的学习兴趣，是推动学习活动的内在动机，在教学中有着举足轻重的作用，它是促进药理教学过程进行良性循环，优化药理课堂教学的重要因素。成功的课堂教学往往和学习兴趣的培养互为因果。医学院校的学生大多是应界高中毕业，年龄偏小，而药理学对他们来讲又是一门全新的学科，往往开始学习药理的动机是为了满足好奇心。如学生都知道药物能治疗疾病，为什么能治病呢？这就形成了初步的兴趣。根据这些，我们可以采用“启发→讨论式”进行教学。通过“设问激疑、感知素材、讨论辨析、归纳整理、巩固、开拓”等教学程序，创设学生积极参与的情境，不断激发学生对药理的认知需要，并不断满足这种需要，使学生感受获得知识的快乐，体味成功的喜悦，这种喜悦的多次体验就促使产生稳定的需要，使学生由对药理初步的兴趣逐渐发展下去，形成稳定的学习兴趣［1］。学生对药理的稳定兴趣，又会反作用于教师，激励教师进一步发挥主导作用。学生乐学，教师乐教，增强了教学效果，提高了教学效率，使药理课堂教学走向良性循环。 　　2　培养学习兴趣的方法 　　2.1　上好绪言课　第一次药理课给学生的印象很深，甚至决定了学生对药理学的好恶感。教师要重视第一次绪论课，充分发挥前因效应的积极作用。可以列举学生周围所发生的常见疾病用药，充分展示药物的奇妙作用，由此把学生带入新的知识天地。古人云：“人食五谷，焉能无病也”。生病就要用药，药物是帮助患者战胜疾病的武器。引导学生充分认识学好药理学的重要性，初步产生学好药理学的愿望，端正学习态度，培养学习兴趣，并通过介绍药理学的学科特点及学习方法，增强学生克服困难，努力学好药理学的信心。 　　2．2　联系临床引发兴趣学　药理是临床的基础，二者密切相关，恰当采用大量临床实例有利于开发学生的学习兴趣。青霉素是药理学的重点内容之一，它具有高效、价廉、低毒的特点，临床应用广泛，但其不良反应中的过敏性休克如治疗不及时可迅速致命，教师可以列举某医院护士青霉素用错床位引起过敏性休克致死的病例，提醒学生要具有强烈的责任心，加深对过敏性休克危害的认识，引起学生对过敏性休克防治措施的学习兴趣。我国药理学发展迅速，新药不断涌现，及时参考临床报道、科研信息、适时充实教学内容，开拓学生视野，有助于学生学习兴趣的提高。 　　2．3　引用趣闻启发兴趣　广泛收集与药理学相关的故事和趣闻，结合教学内容注入课堂教学。如讲述镇痛药吗啡时，远则可以联系历史事件“鸦片战争”，近则可以列举毒品成瘾而致犯罪的案例，启发学生的学习兴趣，加深对吗啡成瘾性的认识。 　　2.4　应用实验教学培养兴趣　药理学是一门实验性科学，实验可以把抽象的理论直观化。学生在实验中通过动手、动脑、动眼、动口，使感官受到刺激，促使大脑对各感官输入的信息进行综合分析，提高了思维密度，改变了教师讲、学生听、教师写、学生抄的被动学习方式，使学生处于主动学习中。实验成功，学生又会体味到成功的快乐，学习兴趣亦更趋于稳定。 　　　2．5　恰当设置问题，巧用分数杠杆　来自学习的种种反馈证实：多次成功的体验易于刺激和强化学习兴趣。兴趣→成功→更有兴趣形成良性循环，反之将形成没兴趣→失败→更没兴趣的恶性循环［2］，所以教师在设计问题时应因才而异，难易结合。太易，不利于激起学生认识欲望；太难，学生往往产生厌学心理，这就要求教师要注意调控问题难度。考试分数是衡量学习成绩的一种必不可少的方法，直接影响着学生的学习兴趣。教师要巧用分数杠杆，合理确定试题难易梯度。让努力掌握了基础知识的差生成绩能够及格，而不至于对自己丧失信心，又不能让优等生轻易取得满分，助长自满情绪。 　　3　在学生学习兴趣培养过程中应注意的问题 　　3．1　切忌教学方法千篇一律、死板硬套　俗话说：“话说三遍无人听，戏唱三遍无人看”，单纯依靠过去那种“满堂灌”的讲授法，很难调动学生的积极性，学生往往易产生厌倦感。教师应将启发式、讨论式、联想式等教学法有机