语文教学的个性张扬.docVIP

语文教学的个性张扬 忠县马灌初级中学校 李光华 摘要：近年来，在中考、高考中，考生的语文成绩普遍不高，其关键在于阅读平均分数不高，一直在及格分数徘徊，严重困绕着师生。因此阅读教学是提高语文教学的关键环节，随着学习年龄地增长学生的阅读习惯，阅读兴趣，阅读水平反而降低。这些已经成为全体语文教师关注的重要问题，解决这一矛盾的关键在于借助网络、校迅通平台、电视广播等媒体培养学生的阅读个性，张扬学生阅读的个性，提高学生的阅读能力。 关键词：教学 个性 方法 近年来，考生在中考、高考中，语文阅读平均分数一直在及格分数徘徊，令学生费解，令老师困惑。据调查，随着学生学习年龄地增长，学生的阅读习惯，阅读水平反而降低。改变这一现象的最佳方式就是提高学生的阅读兴趣，加强阅读教学的个性张扬。 个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。这种特性，即矛盾的特殊性。一切个性都是有条件地、暂时地存在的，所以是相对的。阅读个性张扬就是让学生的阅读个性得以充分的发展，得以充分地展现，让它在群体中表现出来。是语文素质教育的重要体现。 新课标指出：“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”这给阅读教学的个性张扬提出了依据与要求。 “个性是创新的土壤”。现行的语文教材本身具有鲜明的阅读个性，给学生阅读个性发展留下了很大的空间，注重了学生的阅读个性张扬。语文教材选取了古今中外一些著名作家的优秀之作，目的是让学生从中学到语文知识，感受祖国灿烂的文化；让学生受到世界文化的熏陶，从而了解世界。提高文化素质，培养学生的想心力和创造精神，形成良好的阅读个性特征。语文教师应充分利用教材因素让学生得到感悟，得到生活体验，得到阅读个性张扬。 教师的阅读个性影响着学生的阅读个性形成。“近墨者黑，近朱者赤。”因此，一个优秀的教师应随时加强学习，注重自我修养，注重自我能力的提高，注重教学方法的改进。紧跟时代教学。在教学过程中具有前瞻性。时刻以“影响一批学生，感化一批学生，培养一批学生”为己任。面向全体学生。在教学过程中，教师应充分发挥主观能动性，让学生的阅读个性得到充分地张扬。 在教学过程中，教师应加强学生的阅读教学，使其个性得到张扬。充分利用教材中的典型人物，让学生进行讨论，各抒己见，培养学生正确的世界观、人生观、价值观、恋爱观……对学生进行热爱祖国、热爱人民、崇尚科学的教育；进行艰苦朴素、艰苦奋斗的教育。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”让学生胸怀大志，艰苦磨练，个性才能得到发展，将来才能成就一番伟业。为完成“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的《史记》之作者司马迁，忍辱负重，历经苦难，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的光辉巨作。这是多好的教育学生的材料，让学生从中吸取营养，养成良好的阅读个性，从而在生活中得到张扬。 根据我校的“阅读品质”课题研究初步结果，教师应加强学生的智力培养，形成良好的个性，使其得到张扬。可怜天下父母心都希望自己的孩子是天上龙，地上凤。对学生进行智力培养是发展学生个性有效途径，是实施素质教育的保障。培养学生智力，张扬学生阅读的个性关键是教给学生的学习方法。 一、加强阅读教学改革，充分张扬学生个性。 “教学就是要教会学生自己学”（叶圣陶）。按现代教育观要求就是要把以“教”定“学”，转变为以“学”定“教”，服务于“学”，实现教与学的最佳结合，实现阅读的个性张扬，真正确立学生学习的主体地位和还学生学习的主人地位。利用阅读教材培养学生的阅读个性。让学生主动去探寻知识规律，在教师引导、点拨下悟出道理，得出结论。“授人以鱼，不如授人以渔”。在课堂上保证学生有充分参与训练时间、空间，使学生人人动脑，动口，动手。鼓励学生积极思考，创造性思维，敢于和善于质疑问难，自求能答，合作解决。 二、注重阅读规律方法，个性训练有方有序。 语文学习和其它知识技能一样，有着自身的特殊规律和方法。阅读学习要求语文教师在教学活动中必须认真学习现代教育理论，认真探索和研究这些规律，并遵循这些规律，张扬学生的阅读个性，才能取得事半功倍的效果。 其一、注重听说读写相结合，以读促听，以读促说，以读促思，以读促写。 学习语文，眼看范文，口读词句，耳听声音，心念意旨，再动手抄写，神经中枢接受的信息就强烈、齐全、准确，让学生找到自信，建立的神经联系就牢固。因此在语文阅读教学中要培养学生“五官”齐动，以读促听，以读促说，以读促思，以读促写，让听说读写并行，以提高阅读效果，实现个性张扬。 其二、语文阅读应与扩大见闻和训练思维相结合，张扬阅读个性。 语文的词、句、段、篇、章、记叙、描写、说明、议论等等，都是以生活和思想感情为内容的。如果没有见到某种事物，没有接触到某种思想，没有体验过某种