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2014—2015学年第一学期教学工作总结 2014—201学年第一学期教学工作总结 本学期，我积极参加继续教育及学科培训，自觉进行业务学习，特别是白板的操作和“问题导学”“高效堂”教学模式，努力探索适合自己教学风格和本班学生实际的教学方法，并应用于实际教学工作中；注重培养学生的学习兴趣和自学能力，教会学生学习，指导学生开展小组合作探究，逐步实现由“教”到“不教”，由“教师教”到“教师导，学生互教”。一路走，我感觉从教二十几年的自己在业务能力上又前进了一步，看到学生优异的成绩和不断地进步，很是欣慰。 一、重视常规工作，坚持学生习惯培养。 备、上、听、评、批改作业、辅导学困生，常规工作琐碎而繁杂，但好习惯是日积月累形成的，它需要坚持不解、持之以恒。工作中，我早晚走，坚持跟班，晨读、午练耐心辅导。 1备：我充分利用假期时间，上网搜集资料，提前备，不厌其烦地钻研教材，把握重难点，寻找突破方法，搜集整理相关，力争把每节都上成公开。 2上：在堂教学中，我努力处理好“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把重点放在“学法指导”上，把堂还给学生，以学生发展为本，鼓励优生，以优带中，以优辅差，激发学生的求知欲，为他们搭建展示的平台，诱导学生主动探索、主动参与堂活动和交流，促使学生乐学，学会，会学，不让每一个孩子掉队。 3听、评：坚持听22节，并在听中认真思考，听后积极与自己对照，与同事研讨，坚持听有所获，研有所得。 4作业设计与批改：因为堂时间有限，而且学过的知识需要联系加以巩固，教师也需要通过作业检测得到反馈。因此，在作业设计上，我不简单照搬参考书上的题目，而是紧紧围绕教材，下功夫将基础知识题型化，考试化，将能力训练多样化、灵活化，在设计拓展延伸作业时，力求与生活实际紧密联系，注重题型的开放性设计，把重点放在学生读写能力、积累能力、表达能力、综合实践能力的提升上，收到了教研员的好评。 作业批改认真、及时，并注重纠错。堂本、练习册坚持全批全改，对学困生坚持面批面改。特别是日记，除了眉批、总批外，还非常重视讲评和修改的检查。因为是同样的题目，每个人有每个人的长处，大家可以就内容和写法互相学习，好的日记读给大家听，不仅是对优秀学生的鼓励，更是为其他同学提供借鉴的例子。摘抄积累作业，我设计了“家长评价、教师或同学评价、等级”三级评价表，要求学生或根据老师要求摘抄与相关的延伸内容，如：有关父爱、母爱的优美语句，毛主席诗词、三字、六字、八字成语……或自主摘抄，抄完后读给家长听，或请家长检查背诵，使积累效果落到实处。 对学困生坚持对症下药，脑子慢的多讲解、多辅导；懒惰的跟紧、查紧，让他们每天都有收获，都有进步。本次期末测试只有三人在80分以下，优生率达到了9231%，与以前有很大进步。 6开展丰富多彩的语实践活动。本学期，我组织学生开展“不忘国耻 振兴中华”演讲比赛，制定《走进汉字王国》活动计划，走上街头调查错别字使用情况，并完成调查报告，还利用元旦组织“迎新年元旦猜谜联欢会”，召开了“毛主席诗词朗诵会”“《森林报》读报知识竞赛”等丰富多彩的活动，丰富语教学的形式，提高学生学习兴趣。 二、教学中积极探索，注重实效。 （一）探索口语交际教学。 口语交际的范例不多，自己的经验不足。本学期，我积极探索，大胆尝试，及时总结。五年级上册第一单元的口语交际内容之一是：围绕“开卷是否有益”展开辩论。因为第一次开辩论会，孩子们没有经验；我虽以前也教授过这内容，但都因为学生搜集资料单一，准备不充分，发言不踊跃，更谈不上“辩论”。所以这次辩论会能不能成功，我心里仍旧没有底。 为了开好这次辩论会，我认真反思了以往失败的教训，从准备阶段开始作指导，大致分为这样几步： 1提前布置，细致指导。我提前将学生按座位分为两大组，一组为正方，主题是“开卷一定有益”，另一组为反方，主题是“开卷未必有益”。然后要求学生围绕自己的主题列提纲、收集资料，资料可以是为自己观点服务的名人名言，名人故事，还可以是身边的事例，为辩论做好准备工作。 2精心设计教学流程。上时，我简单介绍了辩论会流程：辩论会正式开始前先请各组同学讨论、汇总本组的主要观点及论据，然后将关键词写在黑板上，并选出四位参赛辩手。正式比赛分为两轮：第一轮请每组选出的前三位辩手轮流陈述观点，第四位辩手最总结陈述；第二轮为自由辩论，要求同学们认真倾听，从不同角度阐述本方观点或抓住对方漏洞及时反驳。辩论结束后，由老师总结辩论结果，大家评出最佳辩手。 实事求是地说，这节还是有“辩论”的味道的，辩手轮流陈述观点的环节事实充分，有理有据，宋致达、武志强、冯嘉琦、郭昊同学还在辩论中恰当地运用了比喻、反问，使陈述更有说服力。反思本次教学过程，并与以往教学辩论会相比较，成功的地方是： 1紧密结