2014—2015学年第二学期语文教师教学工作总结.docVIP

2014—2015学年第二学期语文教师教学工作总结 2014—201学年第二学期语教师教学工作总结 　　过去的日子里，我积极参加干部培训、学科培训及信息技术方面有关微制作的培训，自觉进行政治学习、业务学习，特别是紧跟时代发展，重点了解了“微带的语教学理念之变”， “微设计五部曲”“微制作四步走”，学习了“录屏软的使用”，并在实际教学中加以运用，在国家教育资公共服务平台“一师一优，一一名师”活动中，提前完成《杨氏之子》和《“凤辣子”初见林黛玉》两的赛任务。堂教学上努力实现“高效堂”“实效堂”，探索适合自己教学风格和本班学生实际的教学方法，注重培养学生的学习兴趣和自学能力，逐步实现由“教”到“不教”，由“教师教”到“教师导，学生互教”。一路走，我感觉自己在业务能力上又前进了一步，学生优异的成绩和不断地进步，也说明他们也在茁壮成长。现将本学期工作总结如下： 　　一、教学中积极探索，注重实效。 　　每个年级段都有不同的训练重点，本学年我主要在能力训练上进行了探索。 　　（一）预习指导由“知识预习”向“能力提高”迈进。 　　随着年级的升高，越越长，内容越越深，需要学生预习的内容也应相应的变化。我在原预习字词、读两遍的基础上，结合后习题，提高了预习要求。以《将相和》为例，预习作业为： 　　1。正确通顺地朗读，练习上下、运用工具书自学生字词，并有重点地分析，标注在书上。 　　2。阅读资料袋，了解出处及作者，有能力的同学可查阅相关资料进行补充。 　　3。默读，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容。 　　4。思考：你喜欢哪个人物，为什么？ 　　。提出自己感兴趣的或者不懂的问题。 　　预习内容的改变，让学生从“知识预习”走向“能力习得”，让学生清清楚楚、明明白白地知道预习什么，怎么预习，也为上的展示交流做了充分的准备。通过一段时间的指导，练习，反馈、激励，学生的预习能力得到提高。 　　（二）指导批注，让阅读因批注而精彩。 　　学过之后，重点字词、句子，自己的感悟理解、习得的写作方法，都应在书上留下痕迹，这不仅仅是为了学生日后复习巩固，更是向学生渗透一种学习方法，有利于他们终身学习。 　　本学期，我围绕单元训练重点，主要引导学生在关注本内容的基础上，学会提取信息，关注语言形式，随批注自己在学过程中的所思所感及细嚼本后的独特体验。如第七单元的目标是“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。”教学前，我先让学生回忆写人的方法；然后以22《人物描写一组》为重点，有针对性地引导学生先画出描写人物外貌、神态、语言、动作的句子，抓住关键词批注人物特点及描写手法的好处，通过交流补充掌握方法；接着在略读中让学生放手根据教学目标批注，通过小组合作探究实现优带中，中辅差，使大部分学生学会批注；最后在每天的外阅读中加以运用、巩固。学生每天批注一点点，内所学方法天天运用，熟能生巧，外阅读任务化整为零，无声无息地溶解于学生的成长过程中。 　　（三）注重习作训练，培养习作评改能力。 　　习作是许多学生和老师头疼的，教学中，我紧密联系教材，抓住难点细致指导，精讲多练，消除学生的畏惧心理，让他们在多次练习中形成能力，在多次成功中爱上写作。 　　七单元习作时，我先指导学生选材。以往一说到写人，学生往往会根据自己喜好，或选择关系好的同学，或选择班上的好学生，作几乎都是一个模式：开头写外貌（几乎千篇一律的是圆圆的脸蛋像苹果，水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁下一张能说会道的嘴）——中间“有一次……”（事例大多是读书入迷、乐于助人、热爱劳动）——结尾（他真是一个××××的人）。这些内容写起老套，读起乏味，老师、学生都不爱看。事实上，关系好的同学不见得有特点，而那些“好学生”循规蹈矩，除了爱学习、守纪律也没什么可写的。作上，我先问学生：“咱们班谁最有特点？” 　　孩子们说出了两个捣蛋鬼。 　　我再问：“还有谁？” 　　孩子们环顾四周，异口同声地说：“王亦鑫。” 　　“他有什么特点？表现在哪些方面？” 　　经过一步步引导，孩子们得出了王亦鑫的特点：走路慢、说话慢、写字慢，但一直在努力。于是《我们班的“小蜗牛”》《“小乌龟”王亦鑫》诞生了，外貌描写、神态、动作描写自然运用到习作中，写的栩栩如生。学生们也明白了选材的技巧——要选有特点的人写。 　　写完王亦鑫，我又引导学生观察分析学生贾硕，然后放手自选一个同学写。写完同学写老师，写完老师写爸爸妈妈，写完父母写偶遇的一个人。思路都是先抓那特点，再选事例，最好将人物描写穿插其中。学生们丝毫没有为难情绪，写得洋洋洒洒，读的津津有味，听得连连点头，办公室的老师们听了都笑着说：“写得真像。” 　　“好是改出的。”学会修改可以使越写越好。按照标要求，五年级学生应该学习修改自己的习作。我不仅要求学生按提示修改老师批阅后的日记，还在作本