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高校论文：关于开展我国高校艺术类大学生创业教育的初步思考 摘要：创业教育是解决就业难问题的重要手段之一。我国高校要行之有效地开展艺术类大学生创业教育，必须从思想和实践两方面入手，培养艺术类大学生的创业意识，提高艺术类大学生的创业能力。 关键词：高校；艺术；创业教育 近年来，我国高校实现跨越式发展，随着高等教育数量和规模的不断扩张，高校毕业生数量连年大幅度增长。然而，毕业生的就业率却随着毕业人数的增加大大缩减，离校毕业生待业率出现逐年递增的趋势，传统的就业岗位再也无法满足数量巨大的高校毕业生。作为就业非热门专业的艺术类专业，在“艺考”扩招之后，培养出的大量艺术类毕业生更是面临着就业难的严峻问题。如何解决这一问题？从目前形势看，自主创业是一条有效的解决途径。由此，推动高校艺术类大学生创业教育的开展迫在眉睫。 所谓创业教育，是“开发和提高学生创业基本素质的教育，是一种培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。”在1999年全国教学工作会议上，李岚清同志在报告中提出：“要探索鼓励高校毕业生自主创业的有效途径和相应的政策措施。通过政府设立小额贷款，或者借助社会风险投资基金等方式，扶持大学生开办、承包和改造企业，特别是小型科 然而，从目前我国高等院校创业教育的开展情况看来，艺术类大学生的创业教育仍处于初级阶段，相关领域的研究也少之甚少。究其原因，主要有三方面：一是创业教育与高校整体育人体系的融合还未有效实现，其在艺术类专业中仅属于“正规教育”之外的“业余教育”，甚至处于缺席状态，教育效果不佳；二是高等教育的改革力度不够，传统的教育模式阻碍了学生创新能力的发展，导致学生综合素质较差；三是创业教育停留在纸上谈兵，缺乏社会企业界的支持，没有形成全社会的创业氛围。 经过笔者一段时期的认真调查和思考，我国高校要行之有效地开展艺术类大学生创业教育，必须从思想和实践两方面入手： 一、积极开展创业思想教育，培养艺术类大学生的创业意识 （一）努力转变学生传统的择业观念，注重对学生创业意识的培养 目前，我国高校多数艺术类大学生仍秉持着传统的择业观念，对创业的认识比较模糊。笔者在对随机抽取的100位艺术类大学生择业观念调查过程中发现，有72%的艺术生倾向于在毕业后选择传统的专业岗位；21%的艺术生愿意尝试自主创业，但职业规划并不明确；7%的艺术生表示在毕业后要成立自己的艺术工作室。通过对这些大,即使小部分学生萌生过创业想法，但也仅是停留在理想层面，对于创业发展规划、创业风险承担等问题从没认真思考过，更不用说去如何应对解决创业过程中将会遭遇的现实问题了。艺术类专业的生命在于创新、在于个性。1998年世界高等教育大会提出一个崭新的教育理念，即“毕业生不再仅仅是求职者，首先将成为工作岗位的创新者”，艺术类大学生当是落实这一理念的先锋。创业是一项涉及全社3～4个工作岗位，对缓解整个社会的就业压力有着不容小觑的作用。由此可见，培养艺术类大学生的创业精神，帮助他们树立创业的信心和强烈的竞争意识，磨练他们百折不挠的创业意志，是高校开展艺术类大学生创业思想教育的首要任务，是大学生自觉转变就业观念的关键所在。 在艺术类大学生中开展创业教育，首先要更新领导和教师的教育观念，把培养和开发大学生的创业素质作为当前教育教学改革的一个突破口来抓。其次，要贯彻学生自主学习的个性化原则和多元化的教育质量观，用一种灵活、开放的教育教学方式来保护学生的创新意识，发展学生的独特专长。最后，要树立全面的创业教育观，将创业教育贯穿大学教育的始终，有计划按比例地将其渗透到大学教育的各个环节。早在1999年全国教育工作会议上，江泽民同志便强调指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。”创业的本质在于创新，实现 （三）提高社会创业认知，完善创业环境，营造良好的创业氛围。 1998年，联合国教科文总部在巴黎召开的首次世界高等教育会议上发表了《21世界的高等教育：展望与行动世界宣言》一文。文章强调：培养学生的创业技能，应成为高等2002年4月，教育部正式发文确定清华大学、北京大学、中国人民大学、南京经济学院等九所高校为创业教育试点院校，努力推动全国创业教育的开展。尽管国家教育部对创业教育相当重视，但由于社会上对于创业教育的具体内容和社会意义还没有形成充分的认识，所以总体看来，我国高等院校仍没有做到对学生进行系统的创业教育，国内创业教育无论在理论上还是实践上尚处于萌芽阶段。随着我国市 二、积极开展创业技能教育，提高艺术类大学生的创业能力 （一）加强艺术类创业教育师资队伍建设 优良的师资队伍是高校顺利开展艺术类大学生创业教育的必要条件之一。担任创业教育课程的教师，不但