论说课与说课的艺术.docVIP

论说课与说课的艺术 【内容摘要】：说课，说课的过程隐含在我们备课的过程之中。注重平常的积累，加强备课过程中对说课的有意识注重，能使我们快说课的艺术。　　【关键词】：、、、说课的内涵 说课然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式说课活动的意义和作用说课把说课者备课时的隐性思维转化为说课时的显性思维。通过说者说、听者议，集思广益及时调整教学内容、方法和手段。因此，它是教学经验交流的有效措施，更是展现和提高教师教育教学理论水平、教学技能水平和综合素质的有效途径。通过说课，参与者获得教育理论与教学实践相结合的亲身体验和感性认识，将感性认识上升到理性认识，体验理论对教学实践的指导作用，增进参与者学习教育理论的主动性。通过说课促进了教学与科研相长，把说课者静态的个人研究行为转化为动态的群体教研行为，使全体参与者有意识地将教育教学理论与教育教学实践结合起来。通过学习交流、研究总结，把教学经验升华为教育理论，实现了从“只教不研”到“既教又研、教研互促”的根本转变。既为教育教学实践提供新理念、新理论、新知识又为完善发展教育教学理论提供了实证。促进经验型教师向学者型教师转变。通过评课促进教师业务素质从单一学科知识过渡为既有多学科知识又掌握一定的教育教学理论的多元素质结构。说出学生学习本节教材宜使用的方法；对不同层次学生分类指导的方法说教学程序教学程序是教师组织教学活动的过程，也是学生主动掌握知识、发展智能、提高自身素质的实践过程。　　说教学程序设计即创新是艺术的生命，创新才能突出说课的艺术。说课要突出一个“新”字是说课的关键：设计新──从导入新课，展开新课，巩固新课，给出新课几个环节，吸引听者，引起共鸣；方法新──不能平铺直叙，要注意激发学生的学习兴趣，启发学生的智慧；结构新──要有起伏，高潮迭起，环环紧扣；手段新──运用多媒体，突出重点，图文并茂。 美是艺术的核心，说课跟讲课一样，应处处体现美，给人美的享受：内容美──教师要善于从教材里感受美，揭示美，提炼美，升华美；语言美──教师语言美是决定说课成败的关键；情感美──情感是教学艺术魅力形成的关键因素，不投入强烈的情感，以情感来感染听者，就不可能把课说成功；板书美──板书是教师在备课中构思的艺术结晶，它有独特的魅力，给学生以美的熏陶；教态美──教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以激发学生对美的追求。 说课要“说”说课者要根据课型的要求抓住这节课的基本环节去说，说思路、说过程、说结构、说内容、说训练、说教法、说学法、说学生。在说课的过程中，要特别注意以下两点说课不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，教师不应将事先写好的材料拿去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“说”，突出“说”的特点，完成说课的进程。 说课的重点应放在教学过程，完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率上，换而言之，说课重理性和思维，讲课重实践和感性。因此，在极有限的时间内完成说课，必须详略得当，繁简适宜，准确把握说度，说得太祥太繁，时间不允许，听众觉得没必要。说得过略过简，说不出基本内容，听者无法认同。这就有一个“度”的把握的问题，最主要的是因材制宜，灵活驾驭，说出该课的特点特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效，说得生动有趣。 教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是实施教学过程的基本构想。教师在授课时，也要环环扣住课堂教学思路进行，能否围绕教学思路实施“教法”，能否围绕教学思路指导学法，能否围绕教学思路展开“说法”，无疑是授课和说课成功的关键。实质上，说课的过程隐含在我们备课的过程之中。注重平常的积累，加强备课过程中对说课的有意识注重，能使我们快说课的艺术。 - 1 -