采取小组合作学习好处多.docVIP

采取小组合作学习好处多 ?? ?合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。《新课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程基本理念。字新课改的处女峰中我校开展的就是小组合作式学习。 在多年的实践中，我们一般把全班学生按组间同质（即各小组水平相当）、组内异质（即性别、学习成绩、性格、才能倾向等）的原则分成几个学习小组。每个小组兼顾高、中、低三个层次，即AA、BB、CC，6个人为一组，充分利用人力资源，使成员之间具有互补性。组建的合作学习小组之间力求均衡，无明显差异，便于开展公平竞争。再给每个小组成员分好工：一名组长（负责主持安排小组活动），一名汇报员（将小组合作情况向全班汇报），一名操作员（负责动手操作），一名记录员（负责整理本组合作成果），一名发言人（即发表本组意见），一名监督员（负责监督记录每个人是否积极参与各项活动）。这样每个组员各司其职，每次合作对他们来说就是充实而有效的，老师在组织小组合作学习时就不会担心有的无事可做，有的独断专行了。当然，各小组成员的分工不是一成不变的，一定周期后，角色可以轮换，让每个组员体验不同的角色，让每个组员对小组中的每个角色都了解，使他们明白每个人的工作都是缺一不可的。这样，就将班级授课制条件下，学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。实践证明，这种小组合作学习的方式，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质的发展和社会技能的进步。具体体现如下： 一、合作学习，使学生的主体地位更为突出。合作学习小组的成员，构成的是一个不可分割的整体，是一个伙伴式的学习单位，其组织性、自主性、合作性都很强，它可以汇聚小组的智慧，这更有利于他们的探究性学习。在探究性学习中，研究课题的选择、研究方案的制订、研究途径与手段的选择、实践研究并取得研究结果，小组成员会按自己的意愿去协商、去合作，然后去完成。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制，则降到最低限度，仅仅在必要时给予学生以研究方法和学习条件方面的支持而已。 二、合作学习，有利于展开学习竞赛。小组中，每个成员的水平都代表着整个小组。为了搞活小组成员间的学习竞争，不断提高每个成员的素质，要求每个小组成员要达成共识，不但要确立小组共同奋斗目标，还要确立个人奋斗目标，比如，每个人根据自己的学习现状，把学习目标定为“优”或“良”，谁的目标实现了，谁就当组长（一般一个月轮换一次）。如果都实现了，就按监督员的记录，平时谁参与活动积极性高，来确定谁是组长。这样，极大地调动了小组成员参与活动的积极性，谁也不甘落后，这次你是组长，下次又成了别人的。各小组中，形成了你追我赶的局面，小组成员的竞争意识增强了，班里的学习氛围浓厚了。各成员之间的学习竞赛，极大地促进了他们学习的自觉性。 三、合作学习，有利于各成员互相帮助。小组成员个人的学习目标能否实现，平时参与活动是否积极，关系到能否当组长，这大大增强了各成员的竞争意识。而小组与小组之间的竞争，又增强了各小组内每个成员的凝聚力，增强了各小组成员团结合作的精神。每个成员都是这个集体的一员，每个人的表现代表了自己小组的形象，因此，维护自己小组的利益是每个成员义不容辞的责任。人人都不甘自己的小组落后，谁都希望自己的小组成绩好，因此，又形成了互帮互学、互相检查督促作业的习惯。“你的作业做完了吗？”“赶快做吧！”经常听到这样的提醒。每个人都想为自己的小组尽一分力，因而认真地完成每一项任务，成绩好的主动帮成绩差的补习，成绩差的也变得主动起来，生怕自己的学习落后而影响整个小组，不敢再贪玩。当自己的小组成绩好时，都欢呼雀跃，当自己的小组成绩不理想时，个个又摩拳擦掌，暗下决心，争取下次赶超。各小组之间展开学习竞赛，增强了小组成员的荣誉感及互助合作的精神，他们自主学习的劲头更大了。 四、合作学习，给每个成员创造了成功的途径。小组的学习、活动、竞赛，要求人人参加，成功的机会不是仅限于少数几个优等生，而是面向全体。每个成员不管自己目前的成绩如何，都坚信自己的能力。只要通过努力，人人都可以成为组长。事实证明，学生的成绩越来越接近了，差生一跃变为优等生，成为组长的例子并不少见。长期以来，如何转变差生，一直是个难题，而合作学习，给每个学生取得成功提供了相同的机会，组长不再是老师专门任命，只要你的成绩好，只要你的能力强，只要你的表现积极，你就可以当组长，可以当小老师。可见，合作学习，给每个学生提供了相同的成功机会，让每个学生都能够体验到成功的快乐，使每个人都增强了学习的信心，他们学习的劲头当然就越来越大了