从英语课堂教学看教师角色定位.docVIP

从英语课堂教学看教师角色定位“师者，传道授业解惑也”表明传统教育中教师是知识领域的绝对权威，重视的是“道”与“业”的“传授”，而忽视了“人”的发展；教师是演员，学生是观众，教师主宰课堂，学生被动接受，毫无学生的“自主”可言。而“传道”现象却长期统领我国的课堂教学而成为一种不言而喻的教育形式，在强调开放性课堂教学的今天，仍然若隐若现在我们的课堂上，教师仍然是“绝对的权威”，因此教师角色必须成为真正意义上的“转换”。教师要真正引导学生自主学习、合作学习和探究学习，把学生真正当作学习的主人，教师就要扮演“参与其中”的角色，与学生共同完成学习进程。教师不仅要更新观念，转变角色，更重要的是要树立全面的、科学的教育观。要为学生探索、发现、创新提供最大的空间，促进以学习能力为重心的整个教育教学和谐健康发展。 作为一名县里的英语教研员，我经常深入课堂，亲历了无数堂英语课堂教学。这里，我以其中的一堂最成功的英语课作为案例，从英语课堂教学看教师角色定位谈谈自己的看法。这堂课自始至终让学生掌握主动权，为学生搭建了学习和交流的平台，真正以学生为主体，使学生自然而然地产生了求知和探究欲望。整堂课师生互动、生生互动都比较到位，收到了良好的效果。我从以下从三个方面谈谈自己的看法。 一、信息时代的到来，促使教师必须转换角色 实施素质教育和推进新课改的要求表明：新课改带来了学习方式和教学方式的变革，也带来了教师角色的转换。在传统教学中，教师是课堂教学的统治者，处于中心地位，控制教学的全过程。而新课改在学生的主体性、时代性、生活性、基础性和选择性，教育的平等性、科学性和艺术性等方面均增加了不少的内涵和外延。随着信息时代的全面到来，对教育而言，教师和学生都处于一个信息来源极其丰富多样的社会环境。教师在教学中的地位和作用也发生了前所未有的变化，由传统的“统治者”变为“师生平等”的参与者；教师不再以“教师爷”的身份自居，而成为能够“蹲下来和学生说话”的参与者：教育的全过程成为师生互动共学、彼此平等交流学习的“共同体”；教师从过去的单纯角色转化为帮助、点拨学生学习的引路人，成为学生学习的组织者、引导者和培养者。这就要求教师在面对新课改、新情况和新问题，有必要进行研究学习，对自己所从事的教学行为加以反思、研究、改进和创新，才能适应现代教育的要求。 二、有备无患，英语课堂教学才能收到出其不意的效果 上课铃响了，老师匆匆赶往教室，猛然发现自己忘带了教科书、备课本和教学参考，心里不由一阵慌乱。可是该老师灵机一动，便胸有成竹地稳步走进课堂。 面对几十多双期待的眼睛，教师思考着对策，随后以商量的口气对学生说：“老师什么也没带，这节课你们来教我吧！可以吗？”顿时教室里一片哗然，学生仿佛明白老师是在“导演”一场戏，断而跃跃欲试，迫切想扮演教师的角色。一堂师生角色互换的英语课拉开了帷幕： Teacher（故作疑惑）：What will we learn today？ The students answered together and loudly，Unit 1——My New Teachers Part A Let’s talk.这时，一个学生上黑板写题目，一笔一画，极为认真，颇有老师的架势。 Teacher：Who can help me review the words in Part ALegs learn？ 学生大多脸上抑制不住兴奋，也许为能当老师而自豪。看着教室里的学生综合集分表，一位平时学习成绩中等的同学迅速拿着自己的学生卡片来到讲台前，胸有成竹地模仿他们老师平时的上课习惯，先让同学们齐读一遍，然后将卡片的顺序打乱让其他同学猜下一张是什么？台下的同学积极举手发言。很多同学还自然而然地将单词和句子结合在一起使用。如：My Chinese teacher is strong andkind，We all like her. Teacher（迫不及待）：Who’s your English teacher？What’s she like？Who can tell me？ Students：Miss Bao is our English teacher，She’s youngand tall，She’s funny and kind，（异口同声） Teacher：What about your other teachers？Talk aboutyour Math/Science…teachers with your friends. 学生积极讨论。有的准备用对话的形式；有的准备用介绍的形式；有的准备用表演的形式，等等，充分张扬了学生的个性。 我发现：开课半个多小时，有一位同学总是一言不发。现在，他却破天荒地举起手，老师有些