例说余映潮老师中考作文教学特点.doc

例说余映潮老师中考作文教学特点余映潮老师的作文教学设计，视点集中，线条简洁，过程流畅，环节紧凑，提炼精当，高效实用。 余老师的的作文教学设计，“一词经纬式、一线穿珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式”的教学设计思路仍被采用，仍放异彩。 余老师的作文教学设计，写作和阅读水乳交融地结合到了一起。曾经的阅读为现时的写作提供了丰富的素材，而写作活动的进行进一步深化升华了阅读理解。所选范文都是经过反复比较，反复研读挑选的，都进行了简化、优化、美化的处理。 余老师的作文教学课像阅读教学一样，有“诵读、品析、运用、积累”的四要素。 余老师的作文教学像阅读教学一样，有着“目标明确、课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、评点精美、积累丰富”的特点。 下面我们结合实例具体来谈。 第一，目标精纯，视点集中 余老师说：作文训练的目标宜小不宜大，宜精不宜散，训练目标应明确唯一，做到有的放矢。又说“一节课的教学目标不宜太多，太多则滥，就不可能一一落实，浅尝辄止，什么都是夹生饭，学生也很难印象深刻，真正明智的做法是，在充分驾驭教材的基础上，设置适当的教学目标，以充裕的时间安排、简便可行的教学步骤实现师生最充分的表现、教学资源的最大挖掘，让课堂生发出一个又一个鲜活的情景，让师生迸发出令人叫绝的奇思妙想。”他的作文课也是如此。 如，《游记的几种基本构思技巧》，从游记构思的角度去切入，其他的忽略不谈；《叙后之议，多采多姿――叙事文结尾的议论（抒情）笔法训练》，目的就是让学生掌握叙事文，结尾的八种主要方法；《叙议结合，叠加反复》，是学用一种表达生活感受的作文构思方法；《将短话写长，把结构写美》就是感受记叙文优美的作文形式及作文构思的角度。《具体规范地写好身边的一件事》就是让学生学会用“五笔法”具体规范的写好身边的一件事。 其实，只要我们按照余老师倡导的“选点突破”“一词经纬“一线串珠”等教学思路去设计作文教学，一定就是视点集中的美的教学。 第二，线条简洁，构思精美 线条简洁，表现为教学过程和环节。所谓简简洁明快，即过程流畅，环节紧凑。余老师的所有教例几乎都具有这种特点。他总是把教学任务、教学过程、教学方法和学习要求，用最简洁的最具外显性行为的语言形式，进行一体化、一次性表述。比如《将短话写长，把结构写美》上课前，余老师简要说明上本节课的几个意图：1.请同学们感受优美的作文形式；2.体会作文构思的角度；3.使同学们感受到中考记叙文某一方面得到提升。 构思精美，体现在由“阅读鉴赏品味”，“提炼归纳积累”，“迁移运用”三部分构成的板块式构思。 如《“游记”的几种基本构思技巧》设计。首先，提供与本作文课训练点——“游记的几种基本构思技巧”有关的四篇阅读材料，让学生“研读”，并完成思考题“用简洁的语言表述——《×××》告诉我们这样写游记”。然后，和学生一起逐篇研读，引导学生读一篇游记从中悟一种游记的写作技法，在此基础上总结归纳出游记总的基本写作技法。最后，在技法提炼归纳结束后，进行现场写作训练，让学生运用所学游记技法续写游记《长城》（说构思）。如此操作模式，体现了“从文中来（提炼），到文中去（运用）”的短平快学用训练理念。这种构思可以说是一种高效的作文教学模式，清晰明了，循序渐进，以读促写，着重能力的训练。 构思精美，体现在采用“多角度反复”设计作文教学思路。以《将短话写长，把结构写美》为例来说： 第一篇《冰天雪地挖莲藕》是从“巧用材料”的角度来设计指导。对于一则材料，可按时间的顺序“切分”过程，可让巧妙“穿插”显现魅力。余老师提出：把事物的细节写具体，文章就可以写长。具体做法是，要有层次地一步步地把动作细致描写；把事件的起因、经过、结果等细节的内容进行有意地表达，用“切分”的方式展开。“插入”也是把短文章写长的方法之一。如穿插老人心理活动的描写（作者替他们表达），用得是“穿插”感觉的描写。为了让文章再写得更长，可以插入“去年”的“挖”；也可以利用“对话”等，这样，细节更具体。但描叙、切分、穿插、巧用材料的运用要根据需要，理性对待。 第二篇《掌声》是从“表达作用”的角度来设计指导。余老师引领指导学生分析例文所运用的写作方法：“掌声”是贯穿全文的线索；插入引用使文章更具表现力，结构严密，细节生动；伏笔铺垫，前后照应对比等让人物形象突出。作者有意安排“新老师”，他不知道“英子”的身体状况，让她“上黑板”，第四段在全文中的重要作用，采用倒序，是英子由自卑到开朗的关键，以小见大的写法，看出了作者的善良、乐于助人，表现了美丽的瞬间；语言的表达也很有技巧“早早来，晚离开”等等。余老师从表达作用角度得出《掌声》的三点写作技巧和启迪：1.起笔暗示故事的发展趋向；2..详写略写各有