初中数学《 二次函数复习 》教学设计.docVIP

初中数学《 二次函数复习 》教学设计中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）09-0121-02 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》九年级下册第二十六章“二次函数复习”。 二、内容解析 《二次函数复习》是在学完二次函数整章知识后所进行的一节复习课。本节课教学设计的基本思路是从一个简单问题入手，经过一系列的问题串把本部分关于二次函数的概念、平移、图象及性质串到一起，层层递进。另外，其中蕴含的类比、归纳、数形结合的思想方法，对学生今后研究、解决函数问题，以及终身的发展都是非常有益的。因此，本节课的教学重点定为：二次函数的图象及性质的灵活应用。 三、学情分析 通过之前的学习，学生已经了解了二次函数的概念及内涵，掌握了二次函数的相关基础知识。但对于知识的灵活应用还存在一定的困难。遇到问题不知道如何解决，感到函数难学，学习的信心不足。因此本节课的难点是：利用数形结合的思想解决二次函数有关的问题。为了让学生突破难点，通过采用学案导学式的课堂教学模式及小组合作交流、拓展提高相结合的学习方式，内化、巩固复习内容。 四、教学目标 知识目标： 1.理解二次函数的意义及概念。 2.掌握各类二次函数之间的关系、图象及性质，并能用来解决一些简单的实际问题。 能力目标：进一步体会函数是刻画变化规律的重要数学模型，并进一步体会数形结合的思想。 情感目标：培养学生的小组合作意识；敢于发表自己的观点；尊重和理解他人的见解；能从交流中获益。 五、教学过程设计 1.复习导入，出示课题： 师：前面我们学习了二次函数的基础知识，这节课我们就来一起复习一下（出示课题）。 2.知识梳理，建知识树（所学二次函数的内容）。 生：一小组展示整理的知识树，其他小组补充完善。 师：展示整理的知识树，做重点强调。 设计意图：让学生对所学过的二次函数的有关知识进行知识梳理，使其纳入所属的知识体系，使知识系统化，并做好知识的前后衔接。 3.典例解析，变式应用。 活动一： 师：出示问题：根据定义口答： 已知函数 y=（m-2）xm -2是关于x的二次函数。 （1）满足条件m的值为____，此函数解析式 ____； （2）将它的图象向左平移2个单位，再向上平移4个单位，则平移后对应的二次函数的解析式为____。即y=____。 说一说： 结合函数y=-4x2-16x-12，你能说出它图象的哪些性质？ 画一画： 画出这个函数y=-4x2-16x-12的图象。 设计意图：让学生在说一说、画一画中对二次函数的相应基础知识进行复习，层层递进，为后面的拓展练习的设计、解决奠定基础。 拓展练习： （1）根据图象，写出当x取何值时，y0？ y=0？ （2）设图象与x轴的两个交点为A、B，顶点为C，与y轴的交点为D，试求△ABC、△ABD的面积。四边形ABCD的面积呢？ 活动二： 师：结合这个二次函数的图象，你还能设计问题并尝试解答吗？ 教学形式：学习小组内互相交流设计的问题，达成共识，派代表到屏幕、黑板或实物展台进行展示，讲解。组员进行补充，强调注意事项。教师适时进行点拨、评价。 设计意图：通过《配套练习册》上一个小题的改编，既考察了二次函数的图象、性质，又进一步通过变式练习层层递进达到发散学生思维、调动学生积极性的目的。 师：知道a、b、c、的值可以画出二次函数的图象，反过来给你一个二次函数图象，你能确定出下面式子的值吗？ 若把上述函数的有关数值去掉，只保留函数图象，你能快速说出二次函数解析式y=ax2+bx+c中，a、b、c、b2-4ac、a+b+c、a-b+c、4a-2b+c的符号吗？ 设计意图：一方面考察学生会根据图象确定a、b、c的值。另一方面由特殊到一般，让学生理解数与形的结合，进一步深化研究函数的常用思想方法数形结合的思想。 活动三： 师：二次函数和我们的实际生活是密切相关的，你能借助学过的知识尝试解决这个问题吗？ 某农场用一段长为30米的篱笆，围成一个一面靠墙的矩形菜园（墙的最大可用长度为10米），中间隔有一道篱笆（平行于AB），设菜园的一边AB为x米，面积为y平方米。 （1）求y与x的函数关系式。 （2）如果要围成面积为63平方米的花圃，AB的长是多少？ （3）试求当AB边多长时，菜园面积最大？ 设计意图：使学生感受现实世界二次函数的大量存在，体会用二次函数的知识可以分析和解决实际问题，体会函数建模的数学思想。 4.总结反馈，达成目标。