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在新课程下高中化学探究实验设计策略摘要：新课标下，高中化学的实验教学重点要培养学生的实验探究能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。本文笔者从了解化学实验设计的要求以及设计程序；做好课堂演示实验，激发学生的探究兴趣；确立学生的主体地位，引导学生科学的探究；开展化学实验的实践活动，提高学生的探究能力等四个方面对新课程下高中化学探究实验设计的策略进行了论述。 关键词：新课改；高中化学；实验探究；策略 中图分类号：G423.07 《化学课程标准》强调：“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。探究实验指的是在高中化学的实验教学中，根据学生所掌握的化学知识，自主学习，拟定实验的方案，教师从旁协助与点拔，最终完成实验教学的一种探究性活动。在这种教学模式下，教学改变了传统课堂教学中以“画实验——讲实验——抄实验——背实验”的教学模式，使得“死”的化学实验变“活”了。这样“活”的课堂教学不但激发了学生对化学实验的学习兴趣，还培养了学生分析问题、解决问题的能力，最终实现了高校的高中化学的课堂教学。下面根据笔者的多年化学实验教学经验，总结出 新课程下高中化学探究实验设计的策略，仅供参考。 一，了解化学实验设计的要求以及设计程序。 1，化学实验设计的要求。 （1）原理正确；（2）方法简单；（3）操作方便；（4）现象明显；（5）产率高；（6）误差小；（7）安全防污。 2，化学实验设计程序。 （1）根据实验的目的，阐明实验原理，选择合适的仪器和药品； （2）根据实验的特点，设计实验装置，画出实验装置图； （3）根据实验的要求，设计可行的操作步骤和观察重点，分析实验中应注意的事项； （4）实验结束后应写出完整的实验报告。 二，做好课堂演示实验，激发学生的探究兴趣。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。激发学生对化学实验的兴趣对高中化学实验的有效教学有着重要的影响。我们知道，化学是一门以实验为基础的学科，教师在演示实验前必须做好充分的准备，选择比较有趣味的化学实验在第一时间内吸引学生的注意力，激发学生对化学实验的兴趣。据心理学研究表明人们一旦对某事产生了浓厚的兴趣，就会更加积极、主动的去学习、去探究，才会达到事半功倍的效果。因此，在高中化学实验的教学中，教师应该做好课堂演示实验， 增强化学实验的趣味性，这样就能吸引学生对化学学习的兴趣，激发学生在化学实验中的主体地位，从而激发了学生对高中化学实验的探究兴趣。 三，确立学生的主体地位，引导学生科学的探究。 我们知道，引导学生探究性学习的关键是还课堂于学生，让学生成为课堂学习的主人。在高中化学实验的教学中，教师应该引导学生自主的参与高中化学实验的教学，教师则充分发挥其主导作用，则用极少的课堂时间对学生进行点拨式的教学，加大化学实验的探究力度，确立学生在化学实验教学中的主体地位，提高学生自主学习的能力，从而引导学生对化学实验进行科学的探究。 在开始让学生进行探究性实验设计时，我首先降低了实验探究的难度，一步一步引导学生思考问题： 例如，我们知道实验室常用MnO2与浓盐酸反应制备Cl2。（发生装置如右图所示）。 1，制备实验开始时，实验的顺利应该怎样的呢？同学们知道应该先做什么后做什么吗？ 问题一提出，同学们显得有些无从下手了，同学们的探究热情顿时消减了很多，为了激发同学们的探究热情，我降低了探究的难度，将实验操作的相关步骤写了下来，但是打乱了顺序，让学生对顺寻编号： A.往烧瓶中加人MnO2粉末 B.加热 C.往烧瓶中加人浓盐酸 D.先检查装置气密性 这样，整个实验的探究难度就减小了很多，才能引导学生一步一步进行探究，提高高中化学实验探究的兴趣。 趁同学们兴致高昂，我又针对这个实验提出了问题，让学生思考探究： 我们知道制备反应会因盐酸浓度下降而停止。为测定反应残余液中盐酸的浓度，我们提出看以下的几种探究方案： 甲方案：与足量AgNO3溶液反应，称量生成的AgCl质量。 乙方案：采用酸碱中和滴定法测定。 丙方案：与已知量CaCO3（过量）反应，称量剩余的CaCO3质量。 丁方案：与足量Zn反应，测量生成的H2体积。 那同学们能不能结合我们自己掌握的化学知识，分析一下这四种实验方案的缺点与不足呢？ 课堂教学中，我只是起到了引导、启发的作用，将课堂教学给学生，让学生对问题进行思考、探究，这样不仅让学生掌握了化学知识，还提高了学生对知识的应用能力，进一步培养了学生分析问题、解决问题的能力。 四，开展化学实验的实践活动，提高学生的探究能力。 获得的知识只有被灵活运用才能体现其价值，而且运用知识的过程也是一个巩固和提高的过程。在高中化学