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在新课标下加强化学实验提高学生学习兴趣摘要：　在新课标下，教师应重视化学实验的教学，创造条件，组织学生完成基础的学生实验；利用家庭小实验激发学生的学习兴趣和创造能力；优化实验设计，培养学生自主探究能力，提高科学素养，真正实现素质教育。 关键词：　化学实验 学习兴趣 创造能力 自主探究能力 《义务教育化学课程标准》（2011版）对化学课程在九年义务教育阶段要求做了规定：要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的。化学对于初三学生是一门新学科，学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象很感兴趣。教师要重视化学实验教学，认真做好每个演示实验，精心准备学生实验，另外要重视家庭小实验，这样才能紧紧地扣住学生的心弦，才可使学生保持学习化学的兴趣。 如何在实验教学中体现新课程标准的目标？下面我谈几点看法。 一、做好引入实验，上好第一堂课 初中学生刚接触化学，对化学有强烈的好奇心和探索欲。教师在《开启化学之门》教学中要宣传化学的神奇和奥秘，利用一些有趣味的化学实验、化学小魔术、小游戏、化学谜语等，创设教学情景激发学生学习兴趣。例如化学小魔术：在三支盛有无色液体的玻璃杯（编号为A、B、C）中，分别倒入用酒瓶装的一种无色液体，同学们看到下列奇特现象：A杯中变成了“红葡萄酒”（变为红色）；B杯中变成了“汽水”（产生大量的气泡）；C杯中变成了“牛奶”（有白色沉淀）。看到这些现象，学生都很好奇，在下面窃窃私语，提出各自的想法。通过实验，学生体会到了化学实验的乐趣和魅力，产生了浓厚的学习兴趣。 二、积极创造条件，组织学生完成基础的学生实验 《义务教育化学课程标准》（2011版）在“科学探究”主题下，增加“完成基础的学生实验”二级主题，认为学习和运用化学实验技能的科学探究方法，离不开实验活动，要求教师结合具体的教学内容，积极创造条件至少完成下列8个化学实验活动：（1）粗盐中难溶性杂质的去除；（2）氧气的实验室制取与性质；（3）二氧化碳的实验室制取与性质；（4）金属的物理性质和某些化学性质；（5）燃烧的条件；（6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；（7）溶液酸碱性的检验；（8）酸、碱的化学性质。通过这8个实验不仅培养了学生的基本实验技能，还培养了他们的科学探究能力和探索精神，帮助他们学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。学生能够学会结合日常现象和化学学习提出问题、做出猜想和假设、自主设计实验，会寻求解决问题的依据，处理有关的信息和资料，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感。通过这8个实验使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。 三、利用家庭小实验激发和培养学生的创造能力和学习兴趣 美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”教学中我们要充分利用和挖掘学生宝贵的生活资源，并进行实验开发，为化学教学增添“催化剂”，学生在生活中学化学会更加生动、真切，加深对知识的理解。在教学过程中我不断地寻找适合学生的家庭小实验让学生去探究，例如：①观察有点燃一高一低两段蜡烛，同时用一水杯将其罩住，观察有什么现象发生？由此你能获得什么启发？②利用厨房调味品白醋和发酵粉做“火山爆发”的实验。③利用熟鸡蛋、白醋、广口瓶、蘸有酒精的棉球，火柴等做瓶吃鸡蛋的实验。④学生用蜡烛、沙子、玻璃杯、湿纸巾、石头子等材料探究燃烧的秘密。⑤利用各种花汁自制酸碱指示剂等。由于实验素材易得，操作简便，学生参与的积极性非常高。当然实验有的成功，也有的不成功，有一部分实验没有成功的学生会主动询问老师。经过指导后，有的学生回家后又重新做实验，一旦实验做成功了，学生就会很高兴，学习化学的兴趣也随之激发出来。 组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。教学实践证明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，让学生在玩中学，在学中玩，对激发学习兴趣，巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。 四、设计和优化实验设计，培养学生自主探究的能力，提高科学素养 在教学中我们应积极创造条件，给学生一个充分展示自我的舞台，放手让学生独立自主地进行探索活动，多给学生创造、思考、表现的机会，学生就完全可以从“要我学”转变为“我要学”，在学习活动中表现出应有的主动性和积极性。教学过程中，我们要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道，让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停