实效-语文教材必然理性追求.docVIP

实效:语文教材必然理性追求编写语文教材就是为了能实实在在地提高语文教学效率，洪宗礼先生常这样讲，他的“三一”教材观更充分体现了这一理性追求。为了更好地说明这个问题，我们不妨先领略一番洪先生的“三一”教材观。所谓“三一”，即“一本书”“一串珠”和“一条线”。 “一本书”，是说语文教材不按读、写、知分编课本，每学期只用一用教材，而全套教材是一个整体结构的有机教学系统，是一个“大”的读写知综合体。它的内部包括阅读、写作、语文基础知识三个子系统。每个子系统又依据中学语文教学大纲的要求，按照由浅入深、由低到高、由简单到复杂的认知规律，安排大体相等的经过优选的知识点和能力训练点。这些知识点和能力训练点基本上都纵横联系、互相沟通，比较合理地组合在相应的单元里，形成经纬分明、循序渐进的训练网络。这个网络中的各条知识线、训练线“分之则系列分明，合之则相互为用”，体现了整体性和系列性的和谐统一。 “一串珠”，是说全套书共有36个“珠”式单元。每颗“珠”，既是一单元的读、写、知配合训练的小综合体，又是全套教材整体训练系列中的一个阶段训练点。点点相连，形成系统，珠珠相串，结成网络，把语文教学多元目标、复杂内容科学而合理地组合起来。每个“珠”式单元均以课文为例子，把传授语文知识，提高语文能力，培养语文学习习惯和帮助学生掌握学习语文的方法等紧密地结合在一起，形成具有整体综合教学效应的“集成块”。“珠”