“MOOCs共同体”建设行动核心问题与推进策略.docVIP

　　“MOOCs共同体”建设行动核心问题与推进策略 　　2012年以来，MOOCs成为国内外在线教育与高教改革的实践热点。我国高校开始涉足MOOCs.2013年底，成人高校的协作组织中国成人教育协会教育教学改革专业委员会（简称教育教学改革专业委员会）在其年度工作会议上宣布以会员单位为基础成立MOOCs共同体（简称共同体）。MOOCs共同体联合清华大学以及北京、上海、天津三地成人高校，联手共建独立成人高校优质课程共享平台。经过近一年的筹备，2014年11月14日，教育教学改革专业委员会宣布MOOCs共同体首批建设课程成功上线并正式开出第一门课程计算机应用基础--基础入门,同批建设的课程还有色彩学、看电影、境外旅游的趣闻与禁忌等。MOOCs共同体将吸纳更多的成人高校参与，打造更多的精品课程、特色课程，向社会所有学习者开放。MOOCs共同体建设是成人高校适应急剧发展的社会与高教变革，对自身教育教学实践活动进行调整与转变的重要探索。 　　一、MOOCs共同体建设行动共识 　　1.创建历程 　　2013年12月27日，教育教学改革专业委员会年度工作会议暨MOOCs共同体建设启动会，在天津红桥区职工大学召开。这次会议决定以会员单位为基础组建MOOCs共同体,教育教学改革专业委员会主要领导介绍了共同体的组建背景与意义、组织方式以及初步建设时间表。其中，特别提到，MOOCs共同体已经取得清华大学教育技术研究所支持，负责平台开发。从共同体建设进程看，会议起到了宣传、动员会员单位参与MOOCs的作用。2014年3月7日，教育教学改革专业委员会秘书处所在单位国家开放大学，组织北京地区全部8所独立成人高校校长在清华大学就推进MOOCs建设进行研讨。清华大学教育研究院教授委员会副主任委员、教育技术学学科带头人程建钢教授为与会校长分析了MOOCs共同体提出的背景与建设意义；清华大学教育研究院韩锡斌副院长向与会校长介绍了教育技术研究所研发的U-MOOCS平台、MOOCs共同体技术平台初步方案，以及在线课程制作要点。与会校长就参与MOOCs的问题展开研讨。从MOOCs共同体建设进程看，会议取得了实质性进展，为共同体后续推进奠定了重要基础。 　　2014年4月2日，MOOCs共同体京津沪三地独立成人高校与清华大学技术团队在国家开放大学举行研讨会。会议的主要内容是MOOCs共同体参与各方就工作推进情况进行交流，并就共同体课程与教师推荐、运行机制、课程认证等进行讨论。从MOOCs共同体建设进程看，本次会议是共同体在京津沪三地开展落实的协调会、促进会，会后三地独立成人高校进入实质实施阶段。 　　2014年5月23日，MOOCs共同体 首期教师培训班在国家开放大学举办。来自MOOCs共同体 京津沪17所院校的35名骨干教师接受了清华大学教育技术研究所与国家开放大学共同承担的教师培训。从MOOCs共同体建设进程看，本次会议是对MOOCs建课教师的全面动员大会，其培训目标与培训内容都非常明确，即为教师建课做全面准备。受训教师进一步清晰了解MOOCs课程的组成要素、设计流程与建设流程，并现场体验国家开放大学视频录制的多种形式，包括云教室录播、同声传译录播、高清数字演播、全自动高清录播、微课制作、视频自录制等。会后，受训教师依照MOOCs时间表进入建课阶段。 　　2014年10月24日，MOOCs共同体开课推进会在国家开放大学召开，北京8所独立成人高校校长及MOOC建课教师参加会议。此前，在清华大学教育技术研究所搭建的MOOCs平台上，已经有3门课程上线，这3门课程分别来自京津沪三地。本次会议的主要内容是清华大学技术支持团队介绍MOOCs共同体平台即将上线的3门课程；北京地区成人高校就11月初计算机应用基础课程上线开课相关问题（组织本校学生选课、学分互认、学费与分配、考试方式与收费、证书发放等）进行研讨。从MOOCs共同体建设进程看，本次会议为共同体在北京地区正式开课做了最后的研讨与准备工作。 　　经过5次会议研讨与准备，2014年11月14日，教育教学改革专业委员会MOOCs共同体首批建设课程计算机应用基础上线开出第一个模块计算机应用基础--基础入门,该模块包括三个单元，35人参与选课，通过4周的学习，课程于2014年12月14日结束。经教师评定，有1名社会学习者顺利获得了该门课程第一个模块的MOOC证书。MOOCs共同体首批课程上线开课，标志着其课程建设的整体架构、技术平台、课程与平台对接调试等基础性工作已经顺利完成，共同体及其课程建设将进入新的发展阶段。 　　2. 行动共识 　　MOOCs共同体的创建不同于我国名校加入edX、Coursera等国外MOOCs平台的经历。国外MOOCs平台是已经建好并运转启用的，我国名校加入只需复制国外高校加入该平台的模式即可。而MOOC