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Personal Hygiene教案 Unit9PersnalHgiene 一、单元分析（UnitAnalsis） （一）单元地位（UnitPsitin） 1．本在涉及个人卫生习惯话题的过程中，主要针对疾病传染的常见途径，提出合理化建议，从而鼓励大家养成良好的个人卫生习惯。教师可围绕“个人卫生习惯”这一主题，设计活动让学生参与口语讨论，加强大家对良好的卫生习惯养成的重要性的认识。 2．本单元结束时，充分利用本“个人卫生习惯”这一主题，结合人类社会近几年经历的重大疾病灾难，引导学生探讨两者之间的因果关系。在此基础上，描述身心健康对中学生成长的重要意义。 3．本着重训练被动语法。在对养成良好卫生习惯的描述中，多运用被动语态加强语气。如：ExpsureshuldbeliitedasuhaspssibleIfnehildhasaninfetiusdisease,hersheistbeislatedfrthetherfailebersFailebersshuldbeenuragedtusetissuesinsteadfhanderhiefs作为这一语法现象，教师有必要在堂教学中加以一定的句型操练。 4．充分利用本的“被动语态”现象，结合提供建议的语言功能，利用内容加强运用。 （二）单元目标（UnitTarget） 1能运用被动语态就个人卫生话题给出建议。 2能以组为单位设计调查问卷，并对个人卫生习惯及相关话题进行意见表述。（如：个人卫生习惯，社会上存在的卫生陋习，造成的相关后果等等。） 3能谈论卫生习惯对人类社会大环境产生的重大影响。 4了解启示和通知的写作格式与要求，并能进行相关写作。 （三）单元重点（UnitPints） 1关键词： #617;语言知识类 persnalhgiene，infetiusdisease,spt,dishasher,detergent,tissue，vered,trashntainer #617;交际功能类 spread,expsure,ntain,liit,islate,passn 2功能： 1）Givingadvie:（关于个人健康）参考本第143页UsefulLanguage #6148;ushuldstaal #6148;udbettergtbedearl #6148;ushuldn’trrtuh #6148;u’dbetterntstauplaterevisingthelessns #6148;Isuggestthatushuldtaeseediine #6148;IfIereu,Iuldseeadtr 3语法点： Desribingadviebusingpassivevie(运用“被动语态”给出建议） 本语法点为被动语态，语言功能为给出建议。所以本重点放在灵活运用被动语态給出建议。 二、教学设计（TeahingDesigns） 教学内容教学实施建议教学资参考 1Reading作为“个人卫生习惯”这一主题的引入，老师可利用“快速反应”法（qui-respnse），运用是、否（esrn）提问的方式调查一下全班同学的个人卫生习惯。希望能让学生对主题产生兴趣，并尽可能引出与相关的一些新的词汇。 在此基础上，让同学们快速阅读全并讲解，使学生对话题有更深刻、全面地了解。 [链接1]快速反应法的操作建议。本第136页——Text部分。 2Listening作为教材第P141页的听力部分，可让学生了解美国和英国各自的公共卫生情况。同时建议教师可利用上海外语教育出版社出版的《英语（新世纪版）听力》，开展相关主题的听力活动作为对教材的补充。第141页——ListeningPratie 3Struture被动语态是本的语法教学内容。教师首先通过“句型操练”，使同学们熟练运用被动语态。 老师可以通过让同学们对中的主动与被动句进行转换进一不操练被动语态。 [链接2]中被动语态的操练第139页——Struture部分 本第136页——Text部分。 4Speaing以“卫生习惯”为主题设计口语活动。 活动一：对于几幅“卫生习惯”的图片的进行简要描述，了解社会上常见的一些卫生陋习。同桌组织对话给出建议应该怎么做维护良好的卫生状况。 活动二：调查采访。之前提供有关“SARS”的几幅图片。让同学们作出描述。其次，以组为单位，调查SARS和不良的卫生习惯之间存在怎样的联系。采访结果可先在组内进行交流，后由小组推选代表在班内进行汇报。 [链接3]调查任务的一些具体教学建议。第133页——Highlights部分。 第142页—SpeaingPratie riting本部分内容——写启示和通知。 老师可以根据书上列出的启示和通知，带领同学们找到它们包含的共同点，并应用到实际写作中（可尝试写作题B2）。第14页——riting部分 6