从社会学视域浅析大学生假期农村支教的现实意义.docVIP

　　从社会学视域浅析大学生假期农村支教的现实意义 　　一、大学生假期回乡教育实践的社会学意义 　　(一)满足农村家长与学生的社会阶层流动期待 　　布迪厄曾提出:教育发展的动力必须根据一般的分层过程来解释,在这种分层过程中,各种不同类型的资本被不平等地分配着.这些资本有:包括金钱和物资的经济资本,包括地位和群体联系等的社会资本,包括技能、文凭、风格、语言方式等的文化资本,以及包括合法性和各种标志的符号资本.它们的结构和数量决定了人的社会阶级地位.随着中国农村经济的快速发展,农村的家长与学生对积累社会资本、文化资本以及符号资本的需求正在不断地增长,期待向更高的社会阶层流动,由此带来了农村教育的更多需求. 　　一位一年级学生家长说:现在农村生活条件好了,每家都是一个孩子,我们家长这辈子没出去,窝在农村了,干农活有啥出息啊,一定尽最大能力把孩子供出去,将来在城里有个班上,多好. 　　家长朴实的话语里透露出一种心声,那就是对改变农村生存现状的期待.家长把所有的希望都寄托在孩子身上,期待让孩子从农村走向城市,实现向更高社会阶层的流动.笔者在假期回乡教育实践中所接触的家长几乎都对孩子未来去城市生活充满了渴望.农村教育相比城市仍然处于弱势地位.大部分农村学生在完成了九年义务教育后,都有进城打工的经历,这段经历使他们更加深刻地认识到了知识的重要性和进入大学读书的益处,所以,这些学生家长更希望孩子通过进入大学学习之后,能够在城市里获得发展的机会. 　　换言之,从教育社会学视角看,教育的社会分层功能在当今社会越来越凸显.进入大学学习对于农村学生向上层社会流动具有重要的作用.从农村出来的大学生本身作为教育分层功能的受益者,回乡从事教育实践,会给农村学生提供一种在社会分层方面成功的榜样,证明拥有与农民不同的社会资本、文化资本、符号资本是进入城市生活的通行证之一. 　　(二)更新农村与农民的教育意识 　　近年来,农村教育有了很大的进步,已经基本实现了普及九年义务教育,农民的文化水平普遍有了提高,大部分人都能读书、看报、写信等.但是当今社会是信息社会,需要农民掌握一定的信息技术,如会使用计算机上X、会使用智能等,这些变化正悄悄地改变着农民的生活,同时也带来了挑战. 　　一位一年级学生家长说:现在没有文化哪也不敢去,出门就发懵,什么坐火车、坐高铁啊,X上买票啊,我们都不知道,将来怎么在这个社会上生活啊,不好好学能行吗,现在唯一能改变命运的就是学习,不像我们那会儿,家里没有钱,念了几年就下来帮家里干活,合计娶个媳妇,能养活一家人就行了,但是你们不一样啊,现在什么都是高科技,没文化多可怕啊. 　　笔者从这里看到了农村与农民教育意识发生的深刻变化: 　　家长对孩子接受教育的重要性的认识在不断提高.他们这种认识上的变化也体现在了他们的教育行动之中.例如,有一天,上午还是晴好的天气,下午就突然下起了很大的雨,还没等笔者给家长打,一年级的一个学生家长冒着大雨,骑着摩托车把孩子送来了,浑身都被浇透了,却没有一句怨言.随着教育改革的不断推进,农村学生的命运也相应地被改写了,他们有了更多的机会走出农村.走出去意味着他们的思想、生活方式与父辈、祖辈相比有了更新.农村学生通过读书,不仅能提升自身的素质,还能转变教育思想观念.大学生回乡教育实践是这种努力的一种具体表现. 　　二、大学生假期回乡教育实践对提升农村学校质量的意义 　　(一)有助于农村义务教育的均衡发展 　　我国教育资源分布不均衡是当前教育的最大问题,如城乡之间、区域之间分布不均,尤其是农村地区受当地经济状况的制约,基础设施配备不齐,师资力量短缺,教育资源严重匮乏.单就师资力量来说,农村教师数量少、专业单一,不能保证国家所规定的课程开设,满足不了农村学生全面发展的需求. 　　一位一年级学生家长说:我孩子太懒,平时的作业得看着才能做,老师,不怕你对他严格,狠狠地管她,只要成绩提高,我们家长就高兴,她听老师的,你说一句顶我们十句.你的教学方法新鲜,孩子爱听,我们做家长的可高兴了.她英语不行,刚刚上学发英语书了,但是我们小村子没有英语老师教,英语课基本取消了,这样多耽误孩子学习英语啊,上初中之后担心她跟不上,中心校学生从一年级就学,下学期要是不并校,我就托人把孩子转入中心校了,孩子不能耽误了. 　　笔者所在的乡镇,有些村小学只能保证数学、语文两门课程正常上课.有些家长选择把孩子转到中心学校,但是中心学校一个乡里只有一所,本来学生人数就多,又要接纳这些借读生,导致班级人数过多.在这样的班级进行教学,教师的授课进度往往取决于班级大部分学生的接受能力,很难顾及到全体学生,更难做到公平地对待每一名学生.大学生假期回乡教育实践,为农村学生补习英语、音乐、美术等方面的知识,成为农村学生学习的一种有效的辅助手段. 　　义务教育均衡发展是实现