浅谈学前教育中的班级管理.docVIP

2013届 分类号： 齐鲁师范学院 成人高等教育 毕业论文 浅谈幼儿教育中的班级管理 姓 名 性 别 女 学 号 年 级 专 业 系 （院） 成人教育学院 指导教师 2014 年 月 日 齐鲁师范学院成人函授教育毕业论文封面 市地： 2014年 月 日 专 业 姓 名 学 号 联系电话 通讯地址 邮 编 论文题目 论文页数 指导教师 指 导 教 师 评 估 签 名 评 审 意 见 签 名 答 辩 评 语 签 名 毕 业 考 核 成 绩 主考院校盖章 年 月 日 浅谈幼儿教育中的班级管理 姓名： 学号： 专业： 工作单位： 摘要：幼儿园里较小的组织是班级,孩子的群体生活一般是在班级中度过的。班级管理更是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级管理是否到位，直接影响着班级整体的面貌，影响着幼儿各方面的发展，也关系到我们组织的各项活动的开展以及开展的质量。所以，班级管理是一件非常重要的工作，它需要我们老师用心、用脑去做。师幼共同制定班级常规，使孩子成为班级小主人.师幼制定班规。有效的班级规则有利于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因往往是规则不明确，孩子不知道该怎么做，教师的期望是什么。到了大班，孩子们已有明辨是非、制定常规的的能力，为了使孩子们明确班级常规，做到自觉遵守，由他律变自律，我们让孩子参与班级常规的制定。我们首先引导孩子观察思考，班级里需要制定那些常规，需要大家共同遵守?通过大家的共同讨论，建立了适合大家共同遵守的班级常规。午睡时间到，先去如厕、洗手，然后轻轻进入睡眠室，把鞋放到贴有小脚丫标志的床头边，脱外套叠好放在床头，安静入睡。诸如此类的班级常规，都是孩子们参与制定的，他们更愿意去遵守和维护这些规则，而且孩子们之间还做到了相互监督、相互提醒，表现了极大的责任感。孩子参与制定班规，乐于自觉遵守，这对孩子们良好行为习惯的形成起到了很大的促进作用。 孩子是在老师和同伴的评价中成长的，他们非常在意这种评价。在每天幼儿即将离园时我总要对她们一天的表现进行评价。在评价中让孩子知道什么该做，什么不该做。如一次快放学时，我给孩子们发小红花。当我问小琪小朋友能不能得到时，小朋友们异口同声说“不能!”我问：“为什么他不能得到小红花?”明明站起来理直气壮地说：“他今天洗手时把水浇到别人身上。”小妮说：“他在厕所里打人。”小文马上补充说：“我还看见他把玩具扔在地上。”孩子们对小琪的表现非常不满。于是，我马上抓住这个契机，问孩子：“那你们说说怎么做才能得到小红花?”孩子们纷纷说开了：“要和小朋友团结友爱!”“不能随便玩水。”“不能乱扔玩具。”其实，孩子对于一日规则是早有所知的，但是今天小琪没有遵守规则，引起了孩子的不满，事后我让幼儿再次讨论规则，这其实是在对已有规则进行了重新的认识和思考。由此可见，在常规培养时我们要发挥好评价的教育功能，以促进规则的调整和完善。 四、在教育和管理中，重视赏识教育。 苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，同时又是十分脆弱的。老师既是孩子的朋友，又是孩子的导师，老师无足轻重的一句话，可能会改变孩子：一句赞扬的话，会激起孩子的信心；一句否定的话，可能会抹杀孩子的信念。例如：在每天的早操之后，我会将表现好的孩子写上黑板，明天让他站第一个，然后每个孩子基本上都有被写上黑板的机会，大家在做早操的时候就都特别的认真，再也不会偷懒或吵闹了……等等。这些赞扬、肯定的话，对孩子产生了积极、明显的效应，能让孩子高兴，我们也很高兴，我们何乐而不为呢！在绘画教学时，看到孩子的画很简单，甚至是一些看不明白的线条，我也会认真的倾听孩子们去描述自己的画。我们常说：孩子有一百种语言。我觉得：孩子需要一百种理解，孩子需要我们从一百种角度去欣赏她。就孩子