台北市国小普通班实施适应欠佳学生转介前介入之调查研究.PDF

國立臺南大學 79 「教育研究學報」第49 卷第 1 期（民國 104 年）：79~106 DOI ：10.3966/199044282015044901004 臺北市國小普通班實施適應欠佳學生轉介 前介入之調查研究 柯懿真 台北市仁愛國小教師 盧台華 國立臺灣師範大學教授 中文摘要 本研究目的在探討臺北市國小對普通班適應欠佳學生實施轉介前介入的情 形。研究對象為各校專兼( )任輔導教師，採問卷調查法並輔以訪談方式進行。研 究發現 (1)各校轉介前介入階段服務的適應欠佳學生類型 52%具有外向性行為問 題， 25%有內向性行為問題，23%具學業適應問題；(2)76%的適應欠佳學生接受 轉介前介入之期限在一至六個月間； (3)有 85%的學校以團隊方式進行轉介前介入 輔導措施。策略執行與成效評估者較常為輔導教師和導師； (4)常採用的介入策略 為行為管理、教學及環境調整、諮詢等，鮮少實施測驗；(5)較常運用的成效評估 方式為觀察和訪談，較少使用問卷；(6)轉介前介入可及時解決 31%適應欠佳學生 的問題，且可篩選出真正需特教鑑定之學生，同時能確實掌握校內需持續輔導的 學生。 關鍵字：適應欠佳學生、轉介前介入、國小學生 80 教育研究學報 壹、緒論 我國「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」（2012 ）針對較難直接由生理特徵 確認是否具有特殊教育需求之情緒行為障礙學生和學習障礙學生，條文內均明訂需 「經評估後確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善者」，主要目的即在確定 學生的學習、情緒或行為問題已嚴重至一般教育所提供的介入仍無法有效改善才需 藉助更個別化與特殊化的服務。所謂「一般教育所提供之介入」乃指鑑定流程中之 「轉介前介入」（pre-referral intervention ），為藉由團隊本位（team-based ）的問題解 決方式發展策略與執行（Buck, Polloway, Smith-Thomas, Cook, 2003 ），期能協助 適應困難學生在正式被轉介特殊教育鑑定前能獲得較適當之學習和適應的預防歷 程，以避免被不當轉介接受特殊教育（Lane, Mahdavi, Brothwick-Duffy, 2003 ）， 並可減少非必要的測驗措施（Truscott, Cohen, Sams, Sanborn, Frank, 2005 ）、預防 錯誤之特殊教育安置（ Slonski-Fowler Truscott , 2004 ），以及給予普通班教師因應 目前和未來類似問題的立即性協助與增能機會（Lane, Pierson, Robertson, Little, 2004 ）。 國內依循「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」（2012 ）的規範，各縣市在學 障與情障學生之鑑定流程中均明列「轉介前介入」之階段。該辦法雖未在其他障礙 組的鑑定流程中提到需「轉介前介入」，但依照我國學校三級預防輔導理念，當學生 出現適應困難時，學校人員應有高度的敏覺性且有責任及時給予適當的輔導，以避 免問題惡化，同時在輔導的過程中，持續釐清其問題、判斷是否需要更密集化和特 殊化的服務，此與「轉介前介入」的理念一致。 研究者擔任臺北市心評教師已有十幾年的時間，根據研究者參與在校生鑑定的 經驗發現每年各校提報參與特教鑑定的人數頗多，97 至 99 學年度間被轉介參與特 教鑑定的人數資料由 1929 名逐年增加至 1981 名（臺北市西區特殊教育資源中心， 2008 、2009 、2010 ）即可窺知。研究者認為除導師對疑似身心障礙學生的覺察能力 提升、特殊教育系統性的服務方式及成效逐漸被大眾所見而有較正向觀感外，更可 能係因部分老師只要自覺無法有效處理某生的問題即懷疑該生為特教學生，