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　　自主与探究共舞 童心与个性齐飞 //--自主与探究共舞 童心与个性齐飞 ——《小柳树和小枣树》第二课时课堂实录与评析 :吴利亚 单位:浙江温州市泰顺县仕阳镇中心小学 [教学内容] 人教M小学语文第三册《小柳树和小枣树》第二课时 [教学目标] 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树不同的性格。 2、懂得“尺有短，寸有长”的道理，要多看别人的长处，学会欣赏别人。 [课堂实录] //-- 师：小朋友，上节课我们已经初读了课文《小柳树和小枣树》，这节课我们继续来探究。下面请小朋友选择自己最喜欢的方式读课文，可以大声朗读，可以默读，也可以离开座位找自己最要好的朋友分角色朗读。边读边想，你发现了什么？ （营造一种愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和求知兴趣。以问题为诱饵，让学生带着问题自主探究，达到“课未始，兴已浓”的状态。） 师：读得真投入，通过刚才的朗读你发现了什么？ 生：我发现了小柳树很美。 师：从哪些句子看出小柳树美？ 生：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。春天…… 师：你真勇敢，在这么多老师面前声音还这么响亮，为我们班的第一位勇敢者鼓掌。 （掌声，出示句子） 师：你现在就是这棵漂亮的小柳树，谁能把她的美通过朗读表现出来。 生：“我的腰细细的…… 师：她读得美，谁能读得更美？加上动作。 生：“我的腰细细的…… （生配上动作读得有声有色） 师：让我们一起来吧，（全班起立）现在出现在大家面前的是一片柳树林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，谁能翩翩起舞，就看你们的表现了。 生齐读：“我的腰细细的…… 师：柳树的舞姿再美，比起我们班的朗读可就差多了，把掌声送给自己吧。 师：这么美的句子要是能把它背下来多好啊！选择自己最喜欢的句子试试好吗？ （指名背，流利有感情） 师：都说我们班的小朋友厉害果然不同凡响。 （背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。规范的书面语言进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。） 师：除了发现柳树的美还发现了什么？ 生：我发现了柳树的骄傲。从“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”看出她骄傲。 （出示句子和画面） 师：你就是漂亮的小柳树你怎样读这句话？ 生：喂…… 师：谁能读得更神气？ 生：喂…… （读得很好，掌声） 师：听到掌声了吗？他们是在表扬你呢！让我们再次聆听她的声音，欣赏她的表情，分享她的快乐。掌声有请。 （教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。这样的评价激起了学生的朗读热情，提高了学生的朗读水平，使语文课堂变得更有情。） 师：还发现了什么？ 生：我发现了柳树拿自己的长处去嘲笑别人的短处。 师：你不但会读书还善于思考。那柳树和枣树的长处是什么？ 生：柳树的长处是漂亮可是她不会结枣子，枣树的长处是会结枣子可是不漂亮。//-- （师随即板书） 生：我发现了小枣树很善良。 生：我还发现了小枣树会抓住别人的长处去夸奖别人。 师：你从哪里发现的？ 生：从第七自然段。（课件出示） 师：“温和”是什么意思？ 生：“温和”就是很温柔的意思。 师：那温和的说该怎么说？先自由练读。 （指名读，读得不是很好） 师：现在我宣布他是我们班读得最好的，（学生大叫不服气）有没有挑战者？ （小手如林，课堂气氛活跃。） （教学中用激励性、挑战性的话语，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。） 师：现在是让男生读还是女生读？ 男生：女生最合适因为他们最温柔。（众笑） （女生读得有声有色，温柔极了） 师：你们的朗读让大家如沐春雨，润“心”细无声。听了小枣树这番话你发现了什么？ 生：我发现小枣树大人不计小人过。（众笑） 生：小枣树还不计前嫌。 …… （阅读是学生的个性化行为，让学生在以“读”为本的基础上有“思”、有“悟”，通过读书实践，深入理解和体验。） 师：谁能用这个句式来说说小柳树和小枣树？（课件出示） 小柳树虽然……，可是……。 小枣树虽然……，可是……。 生：小柳树虽然不会结果，可是她很漂亮。 师：是呀，漂亮就是一笔财富。（众笑） 生：小枣树虽然不美，可是会结枣子。 …… （此处设计了一个看似简单实际上很有价值的句式训练，激发了学生说的欲望，发散了学生的思维。加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，同时还培养了思维的广阔性。） 师：当小枣树结了枣子之后，小柳树是怎样的呢？（出示第六段）自由读这一段说说你读懂了什么？ 生：我读懂了小柳树担心小枣树说她。 师：从哪个句子看出来？ 生：她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！ 师：如果你是小枣树，从前小柳树总是嘲笑你，现在是你神气的时候了你