聋生高教同质化与社会分工复杂化矛盾分析.pdfVIP

％第 37卷第 1期 绥 化 学 院 学 报 2017年 1月 Vo1．37 NO．1 JournalofSuihua University Jan．2017 聋 生 蔼暾 同 质--1七l与社 噶汾 工 复寄 化 矛 眉 渐 郭晨涛 韩 梅 王姗姗 (天津理工大学 天津 300384) 摘 要：转型期用工荒与就业难使得结构性失业矛盾出现，究其原因可归结为高校之间的同质化与社会分工的复杂化 造成。文章试图分析聋生高等院校同质化与社会分工之间复杂化关系现状，探究原因并提出化解矛盾的建议，目的在降低结 构性失业聋生群体数量。 关键词：聋生；高等教育；同质化；社会分工 中图分类号：G762 文献标识码：A 文章编号：2095—0438(2017)O1—0036—04 结构性失业表现为企业的用工荒与高校人才的就业难 化造成聋生人力资本趋同化，其社会分工的分化受到阻碍。 同时并举，社会分工不断专业化背景下高校之间发展的同质 化占较大原因。如何自我定位，实施适合自身的特色人才培 一 、 生高等教育主体同质化现状 养方案是高校之间异质化的关键。本文对聋生高校异质化发 展进行探究提出对策，期望缩减结构性失业聋生数量。 (一)聋生高等教育教育发展类同性。教育发展主要涵盖 同质化是指同一大类中不同品牌的商品在性能、外观甚 专业设置、招考制度、教育投入、校园建设四方面。 至营销手段上相互模仿，以至逐渐趋同的现象IlJ。聋生高教的 1．专业设置局限性。当前聋生高等教育在专业设置方面 同质化界定为聋生同等层级高等教育在聋生教育发展、教育 主要是美术和计算机两个领域，聋生专业发展受限，如天津 理念、教育模式、聋生管理、职业发展和师资结构等方面提供 理工大学聋人工学院、北京联合大学特殊教育学院、中州大 相互借鉴的可能，自我特色较少以至逐渐趋同的现象社会分 学特殊教育学院、南京特殊教育职业技术学院四所院校涵盖 工是指人类从事各种劳动的社会划分及其独立化、专业化。社 本科、专科教育层次，根据学院简介开设专业均为美术和计 会分工使平均社会劳动时间大大缩短，生产效率显著提高田。算机两个领域。 人力资本指凝聚在劳动者身上的知识、技能、及其所表现出来 2．招考制度单一独立性。由于聋生自身的特点，聋生接受 的能力3[1。社会分工是人力资本的专用化。聋生高教之间同质 高等教育几乎是各校采取单考单招方法，聋生入学方式完全 收稿 日期：2016—08—20 作者简介：郭晨涛 (1991一)，男，河南平顶山人，天津理工大学马克思主义学院在读硕士，研究方向：残疾人高等教育管理；韩 梅 (1964一)，女，河北秦皇岛人，天津理工大学聋人工学院教授，硕士生导师，研究方向：聋人高等教育。 基金项目：2010年国家社科一般项目“我国聋人特殊高等教育结构及聋哑大学生就业问题研究”(10BSH037)；2014年天津市教 育体制改革试点项目“融合教育模式下聋人特殊高等教育培养机制的研究与实践”(2014—8)。 36 相同，如天津理工大学聋人工学院近年来生源全为单考单招。单向性，辅导员工作繁忙性，心理咨询室建设的表面化等现 3．教育投入一元性。由于我国体制原因，特殊教育投资 实，聋生的心理管理在聋生高等教育被普遍忽视，如在聋生 办学依赖国家，教育投入单一化。 之间询问学校心理咨询室位置分析，大部分聋生不知道学校 4．校园建设固定隔离性。由隔离教育向全纳教育转型时 学校心理咨询室位置，部分甚至不知道有心理咨询室部门设 期，接受全纳教育聋生各校均较少，加之原校园建设布局固 置，聋生心理管理问题疏忽性较大。 定化，仍沿袭传统隔离教育较多，校园建设固定化格局形成 3。学习管理最低标准性。聋生学习管理方面，大学学习 了教“学全纳化”与非“教学隔离化”的聋生培养独特模式。 的自主性与学分制下 6“0分万岁”的观念造成部分聋生自我 (二)聋生高等教育理念的相似性。教育理念主要包括人 我放松，8“0／20原则”下大部分聋生自我要求降低，聋生各高 才观念，全纳教育教育与