中学问题学生成因及转化策略思考88.docVIP

对中学问题学生的成因及转化策略的思考 摘 要: 本文主要从自身的教学经验，工作体会和身边的事例出发，探讨问题学生的界定，问题学生的现状，问题学生的心理特征，问题学生的行为特征，问题学生的成因及转化策略，问题学生的数量在逐年提高，关注问题学生是一个重要的任务。现代社会提倡素质教育，让每一个学生在心理，能力，知识，情感，道德等都能全面的发展，教育关注的是每一个学生，舍弃了一部分学生，就不是真正的教育，每一个时代都有问题学生，因为时代背景不同，时代对他们的要求并不相同，关注学生问题是一个重要的问题，普遍的问题，它关系到社会的稳定，社会的和谐。让教育真正为人类的全面发展服务，是教育人的目的，想想如果教育只关注优等生，而忽视问题学生的纠正转化，这个社会越来越乱，那么教育就会走向极端，教育的公平，是教育中一个有待解决的大问题。 关键词： 问题学生；心理特征；行为特征；教师策略；家长策略 参加工作五年了，在这几年的教学工作中，每个学期都会遇到一些所谓的问题学生，而且一年比一年多，感觉学生也是一年比一年难教，每个班级的问题学生占了很大比例，许多老师都感叹“时代变了”。“长江后浪推前浪，一届更比一届乱”。是不是社会发展了，学生的心理也随之变了，这是我们老师的问题吗？是学校的问题吗？是教育制度的问题吗？是家庭的问题吗？我想这里面一定有许多深层次的原因，我们需要反思。现今，虽然进入了新课改，对学生的评价再也不是唯一的成绩评价；教师的教学方式也都尽量体现在“以学生的学为主”，可我们面对的现实是什么呢？差生越来越多、不学习的学生越来越多、上网逃课的学生越来越多…… 新课改理念明确提出“要关注每一位学生的发展”，这就要求教育工作者不能放弃每一个学生，更要重视问题学生的转化和教育，用我们的爱去感化他们，用我们的热情去温暖他们，用我们的真诚去帮助他们，其实没有人不希望进步，不希望得到别人的尊重和欣赏。可是我们的问题学生往往是被老师，学校，同学，家长忽视和冷淡的对象，我们的眼睛总是盯住了那些各方面都优秀的学生。毕竟今天的中国，一面在大力提倡素质教育，大众化教育，另一面我们的教育评价体系还在是应试教育的评价体系。老师的成绩还必须靠成绩来证明，工资的多少还在靠分数决定，优秀学校也还要学校的升学率来证明，好学生好成绩是我们的生命线。但我觉得大众化的教育，国民素质的提高，只关注那么很少的一部分人是不够的，教育的本质不仅仅是知识文化的传播，更是爱和心灵的交换，更是人的健康和全面的发展，全面而健康的人的教育才是教育的灵魂，教育失去人性的东西，就将失去教育真正而本质的生命。 中学问题学生的特点 （一）中学问题学生的含义 我认为对这个名词的界定是模糊的，多层次的，网络中给予它的说法也很多。不同教育理念下的问题学生是不同的，不同的教育制度下就有不同的问题学生；学习成绩差的学生就是问题学生，还是思想，道德品质败坏的就是问题学生，习惯上我们总把学习成绩差的学生总当做是问题学生，很少去关注他们的生活环境，态度，价值观，情感，学习的过程，仅从一方面来判断一个人我认为是错误的，存在缺陷。学习成绩差只是一方面，我觉得学生心里方面的问题才是最重要的一方面，因为一个人的心理问题影响了这个人的所有行为。 当代青少年的心里问题是值得我们去反思和思考的？有个名人说“没有一生下来就坏的孩子，有的只是你对他教育的不当，培养不当。后来为什么会有很多差异呢？那是环境的熏陶造成的”。所谓的差生，问题学生，并不是一无是处的学生，人人都有自己的长处，每一个学生都是好的，我们不能只用一个模子去铸造学生，只用一个标准去衡量学生，那么筛选出来的就是问题学生了，因此对于学生我们要全面的去了解。 问题学生的数量在逐年增加，关注问题学生是一个重要的任务。现代社会提倡素质教育，让每一个学生在心理，能力，知识，情感，道德等都有一个全面的发展。教育关注的是每一个学生，舍弃了一部分学生，就不是正真的教育，每一个时代都有问题学生，因为时代对他们的要求并不相同，然而关注学生问题是一个重要的问题，普遍的问题，它关系到社会的稳定，社会的和谐，让教育真正为人类的全面而和谐的发展服务，想想如果教育只关注优等生，而忽视问题学生的纠正转化，这个社会将会越来越乱，那么教育就会走向极端。 （二）中学问题学生的现状 初中阶段的问题学生相对较多，问题学生其产生问题行为的内部动因，根据他们个性特点不尽相同我国心理学家左其沛等对520余例问题学生进行了比较完整的分析，问题学生分为过失型、品德不良型、攻击型和压抑型等4个基本类型。研究发现问题行为的分布与其年龄特征息息相关。结果见下表：类型 小学生 初中生 高中生 过失型 77.5％ 77.5％ 10.6％ 攻击型 3.2％ 27.7％ 13.8％ 压抑型 63.4％ 7.3％ 27.2％ 品德不良型