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第三阶段作业： 乌市76中张芳 浅谈在小学英语教学中如何实施英语模块整体教学 乌市76中张芳 【摘要】： 我们当前的小学英语课堂，A板块对话教学的“整体式”感知，BCD词句板块教学的“体验式”操练，EFGH等综合板块教学的“升级版”运用，模块单元各个板块的教学精彩纷呈，充分体现了教师的创造力。但是，值得注意的是，在每一个板块教学方法多样，内容丰富的情况下。也会隐藏着令人担忧的问题，那就是模块单元各个板块的教学存在着一种“本位”思想，缺乏单元的“全局”观念，只求一个课时的精彩、完整，这样大大削弱了单元的整体功能。 【关键词】： 小学英语单整体教学 一、 版块内容巧组合 ?????? 一般而言，一个课时要涉及同一中两个或两个以上版块的内容，如何实现各版块的优化组合，应当因教材、学情、教师的思维方式及教学风格而定。虽然不同组合能体现不同的教学特色，但组合的优劣程度却是形成不同教学效果的重要因素。优化组合各版块教学内容是钻研教材、分析学情后的首要任务，也是形成教学策略、设计教学过程、选择教学手段等的重要前提，更是提高课堂教学实效的重要一环。在组合版块内容时，教师要考虑一下几个方面： 1. 注重相近内容的组合；2. 注重词、句的整合； 3. 注重新知识与活动方式的融合；4. 注重静、动的结合；5. 注重语言学习的循序渐进。 ??二、 课时之间巧链接 ????? （小学英语为例） 一般而言，一个中的每个课时在教学内容上各有侧重，都围绕话题侧重于某一方面语言知识的学习和语言技能的训练与提高。各的主要语篇一般被安排在第一版块，在内容上与单元主题比较吻合，比较适合揭示主题，我们暂且称这一课时为语篇课时。第二课时一般学习B版块的词汇和C版块的句型及语法项目，我们暂且称之为词句课时。第三课时一般结合几个活动版块对前面两个课时学过的主要内容开展系列化的复习与巩固活动，它是核心内容学习的巩固与延伸，我们暂且称之为复习活动课时。几个课时各有侧重，但又围绕同一主题展开， 因而它们之间存在某种联系，那就容易使整个中几个课时之间的教学活动浑然一体，有助于学生建构相关的语言知识体系；相反，如果各课时之间缺乏有机的联系，那么各课时很容易形成与其他课时关系不大的“独立版块”，这不利于学生建构相关语言知识体系，还会使诸多零碎的语言知识逐渐从学生的记忆中淡去。因此，在整体设计中，教师在优化组合版块内容的同时，还应兼顾课时之间的联系与链接，使各课时的教学活动都能围绕话题形成系列教学活动，这也提高小学英语课堂教学实效的一个重要抓手。为此，教师应主要关注以下几个方面： 1. 把握好每一课时的重点内容和次要内容; 2. 注重各课时内容之间的联系; 3. 关注课时之间的承上启下环节 模块教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的脚手架。课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶梯”。 从《英语课程标准》来看，新课标对小学英语教学提出了二级教学目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标，英语新课程背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。 （1）模块教学目标的制定：教师在制定模块教学目标时，需要考虑下面的一些问题：本模块在教材中的地位如何？根据《英语课程标准》和学生的实际情况，本模块的基本教学目标是什么？弹性教学目标是什么？课时目标是什么？如何实现模块中课时目标的螺旋性上升？根据实际的课程设置，合理如何安排每个模块的教学时间？在分课时备课时要注意以下几点:?教学目标的具体化；重点和难点的定位；教学策略分析；教学过程的设计，其中包括教学方法的选择、媒体的使用和活动形式的设计等。 （2）模块教学目标的备写：依据课程标准来设计和备写具体的小学英语教学目标呢。我总结了以下教学目标备写的策略： A．行为目标表述方式：课标在描述课程目标时，使用了明确的行为动词，操作性强，如用“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工”等描述听的技能目标；用“模仿说、认读、朗读、看懂、书写、模仿范例写”和“玩、演、视听”等描述综合语言能力的目标。(配音) 制定教学目标的依据是《英语课程标准》，因此，也宜采用行为目标表述方式。行为目标取向主张以人的行为方式来陈述目标，强调目标的精确化、标准化、具体化，所以称之为“行为目标”。行为目标的叙写要尽量避免含糊不清和不切实际的语言表述。 B．行为目标叙写的四个特点 行为目标的叙写有四个特点：即，行为主体是学生、行为状况动词多样化、行为条件情景化、行为标准表现程度具体化。 ①要把每项目标描述成学生行为而不是教师行为。如，学生能……、大多数学生能……、少数