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民航服务人员应具备的基本业务技能探讨 1、相关定义 1.1、本文相关概念 1.6.1 体育教学评价1.6.1 体育教学评价 对于教学评价,国内外专家学者对其概念的界定并没有达成共识,始终处于 探讨之中,但是根据总结各种观点的不同侧重方面归纳出的教学评价的几个基本 特征能够总结出:体育教学评价是以教学目标为依据,运用可操作的科学手段, 通过系统的收集有关教学的信息,对教学活动的过程和结果做出价值上的判断, 并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程[1]。是体育教学 过程中一个必不可少的环节。 1.2、汉字书写素养的定义 如前所述,有研究者将”汉字素养”定义为一种”状态”,其中包含了对汉字五方面知识的 的认知。我们结合汉字书写与审美和文化的关系,为”汉字书写素养”的概念开拓了三个层面的 要求:一是尊重语文学科以及汉字的工具性、基础性特征,对其提出技能性层面的要求;二是将 汉字书写上升为书法艺术,应重视其审美价值;三是文化与精神层面,因为汉字既是中华民族传 统文化的载体,又是民族文化的构成。具体而言,我们作出以下规定: (1)汉字书写素养的技能层面:要求学生正确把握汉字本体,书写规范汉字,可从以下方 面判断: 10 汉字书写素养理论及其研究价值 a.正确书写汉字,熟练掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则书写汉字,能 辨析常用汉字的形体与意义,不写或少写错别字。 b.书写过程中重视汉字的间架结构,合理安排汉字各部件之间的比较和分割关系,书写的汉 字应大小适中、笔画紧凑。 c.书写过程中重视页面布局,把握好行间距、字间距,不能割裂字与字之间的关系,需将其 作为整体对待。 d.具备一定的汉字书写速度:初中生书写大小适度、难易适中的正楷字,不考虑外因影响时, 每分钟以 35 个左右为宜,熟练的基础之上,还应学写规范、通行的行楷字。 e.养成良好的汉字书写习惯,注意保持坐姿与握笔姿势的正确。 (2)汉字书写素养的审美层面:教育部 2013 年颁布的《中小学书法教育指导纲要》在”毛 笔学习的目标与内容”部分中规定,初中阶段应”继续用毛笔临摹楷书经典碑帖,力求准确。有 兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体”,”了解一些最具代表性的书家和作品。学习 从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品,初步感受书法之美”。因此,初中生必须重 视汉字书写的美观度,而且应重视在这一过程中自身审美特征与审美情趣的培养和提高,善于从 以下方面体悟汉字之美。 a.线条美。书法艺术归根结底是一种线条造型艺术,线条是书法构成的基本元素,但它却最 活跃又最生动。从起笔、运笔到收笔,线条形成的每一步都给人以美的愉悦,其内在的变化更令 书者与欣赏者产生丰富的联想。康有为在《广艺舟双楫 余论第十九》中有论:”书若人然,须 备筋骨血肉。血浓骨老,筋藏肉莹,加之姿态奇逆,可谓美矣。”这里的”筋”、”骨”、”血”、 “肉”都是针对书法线条而言,书法线条美犹如一个人生命体的美,它体现出书法美的最高原则。 b.结构美。对书法的审美,结构是关键,因为结构的形式美是书法审美的中介,起着诱导作 用。汉字书写之所以最终发展成为一门艺术,就是直接起因于其独特的结构。汉字的结构美通过 平正、匀称、参差、连贯、飞动以及它们的协调、呼应和变幻等具体的结字特点加以展现。 c.章法美。章法强调字与字、行与行、幅与幅之间的结构问题,清代的刘熙载说:”书之章 法有大小,小如一字及数字,大如一行及数行,一幅及数幅,皆须有相避相形,相呼相应之妙。” 章法美是用笔、结构、气势、款识、布局等多种因素共同作用产生的美的效果,在进行章法美 的审美过程中,应着眼于全局的布白、气势和总体感觉,要从通篇作品出发去感受书家的艺术功 力与人文情怀。 11 山西师范大学学位论文 d.韵律美。韵律美是通过用笔的轻重、徐疾、肥瘦、枯湿、浓淡、粗细变化而形成的一种富 有生命意味的动态美,书法家的性情和艺术理想就是通过这种韵律传达给读者,并感染读者的。 要想欣赏韵律美,就需要对产生韵律的各种形式要素和变化关系了然于心。韵律是抽象的概念, 需要通过具体可视的载体来表现和完成。所以,对于笔墨线条的各种微妙变化,对于结构章法的 开合、起伏、疏密等都应敏感和留意,同时要富有想象力和创造力,这样才能真切地感受真正意 义上的韵律美。 e.意境美。意境美是一切艺术作品最高的、也是最终的美学境界,带有强烈的主观色彩,意 境的创造不仅仅是作者一个人的经营,还包括审美者的积极参与和补充。它由具体的笔墨形式实 施展开,包含了线条的鲜活有力、结构的跌落多姿、布白的奇险生动,又内含了人心中或意念里 存在着的非常高尚和纯粹的精神寄托,是书法作品的灵魂。 汉字之美是全方位的,可以从美学的各个角度来诠释,也可以从汉字的各个特征去发现。