浅析历史意识与中学历史教学_0.docVIP

浅析历史意识与中学历史教学 1、相关定义 1.1、民族意识的定义和中学生民族意识现状分析 民族意识是这样下定义的:民 族意识即民族共同心理素质,民族特征之一。亦称”民族性格”。指各民族在形成 和发展过程中凝结起来的表现在民族文化特点上的心理状态。民族共同心理素质是 在民族共同地域、民族共同经济生活及历史发展特点的基础上形成的,往往与民族 的历史遭遇和所处地位有密切关系。然而学术界对”民族意识”这个概念的界定具 有很大的争议,1904年8月31日,孙中山先生为了唤醒国人对民族危机的认识而 在《中国问题的真正解决》这篇文章中率先提出了 “民族意识” 一词;我国最早对 民族意识一词进行解释的是梁启超先生,他在《中国历史上民族研究》一文中指出 “何为民族意识?谓对他而自觉为我”,并对其进行进一步阐述:” 彼,日本人;我, 中国人。凡遇他族而立刻有我中国人之一观念浮于脑际者,此人即中华民族 之一员也。”?而按照1975年版《大英百科全书》的解释,民族意识则指的是每一 个人对于民族国家应尽的最高的世俗忠诚的一种心态。由此可见民族意识的内涵相 对较为丰富。值得注意的是,我们长期以来很容易误把其与”民族自我意识”或”民 族认可”相等同,在前苏联的民族教育课程中就是将两者划为同义词。虽然民族认 可和民族意识都是具有很大的心理自发性,但后者更强调后天的培养与发展。一个 人的民族认可可能天生就有,但不一定就拥有民族意识。近代那些向西方殖民者投 降的汉奸都知道自己是中国人,都承认自己是中华民族,但是他们并不具有民族意 识。 而笔者在这里所谈论的民族意识则更倾向于这种较为具体的概念:民族意识是 反映属于某个民族或民族联合体的人关于本民族或民族联合体及其与其他民族或 民族联合体之间关系的各种情感和观念的社会意识。它包括单元民族意识和整体 性民族意识。前者是对学生单元民族的认识,即狭义民族意识,而后者即针对整个 中华民族而言,广义民族意识。中学生民族意识的培养即需强化学生对自身单元民 族的认识和热爱,保持民族的文化和习俗,能够感受作为中华民族一员的自豪感和 骄傲感,构建正确的民族观,消除极端、狭溢民族观对其的消极影响。树立对国家 民族意识和国家利益的正确理解。 在新的时代特点和国内环境下,当代中学生对于民族意识的认识和理解具有很 4 ?社学位论文 V文化和事物。从衣食住行各个方面去模仿、追求西方文化元素,而对于中国的传 统文化的无知和漠然着实令人担忧,其民族意识的自觉性逐渐模糊。在现实生活中, 很多人不知华夏文明的起源,不知秦始皇为何人,司母戊鼎为何物。这从学生对整 个中华民族的认识而言,他们脑海中没有自己属于中华民族一员的基本概念。同时 西方也盛行民族国家淘汰论,宣扬用”地球村”去取代民族国家,使其思想和价值 观成为全球统一标准,控制其他国家。英国著名学者汤恩比就曾说过,在全球化时 代,”必须剥夺地方国家的主权。一切都要服从于全球的世界政府的主权”?。美国 学者路易斯甚至提出废除”国家主权”这一词汇,应该把主权一词作为旧时代的残 余遗物摆放在历史的陈列架上。这些华丽而又危险的陷讲对中学生产生了潜移默化 的影响,全球化的观念在无限扩大,而对于自身民族的认识慢慢淡薄。另一方面, 中学生的狭义民族意识也存在着很大的偏差。中华民族由56个民族组成,我们积 极倡导民族之间相互团结友爱,互相尊重,每个民族都是中华民族大集体的成员, 地位上平等。然而,现实中由于没有树立正确的民族意识,一些汉族学生认为自己 是优秀民族、高等民族,往往歧视少数民族同胞,不尊重他们的风俗习惯和思想文 化,在学习和生活中孤立他们。而少数民族学生自身也缺乏中华民族的归属感,与 汉族人有着很大的隔阑和代沟,对于中国古代历史缺乏正确的认识和解释,缺乏民 族意识的概念。加上现实生活中那些民族分裂分子的宣传和教唆,对其产生了巨大 的影响,对于思想观念的形成起着消极毒害的反作用。 因此从总体而言,当代中学生民族意识淡薄,具有很大的偏差。青少年作为祖 国未来的力量和希望,其民族意识观念的薄弱和波动不仅可能影响着民族内部的团 结和稳定,对于社会主义建设大局的稳定也构成不可轻视的威胁。 5 士学位论文 MASTER’S THESIS 二、加强民族意识教育的原因和必要性 (一)民族意识自身的属性要求 民族意识是对民族自身的主观反映和抽象显示,也是一个民族生存的基石。它 能够引起人们对民族利益的关注和保护民族自身的欲念,增加民族内部凝聚力,培 养成员认知力,从而维持民族生存进而取得进步。然而如果对民族意识的培养没有 给予正确的引导,就会产生不可忽视的负面影响。民族意识淡薄可能会产生民族虚 无主义思想,民族国家这个整体无法发挥其领导作用。民族意识偏差包含两个方面, 即民族自大和民族自卑主义,影响国际间的交流和内部稳