浅析大学生学习过程中的异化现象.docVIP

浅析大学生学习过程中的异化现象 1、相关定义 1.1、概念界定 .回避现象 回避—”表现为一种退缩,是个体通过学习所采取的某种反应,以此来避开即将到 来的打击或某种厌恶性的刺激,避免冲突的发生”[3J。在学习过程中我们将回避理解为, 学习者对某部分知识或某类知识不清楚或是感到困惑时所采取的一种迂回的手段,以避免 将要发生的刺激和冲突。从另一侧面也可以将回避解释为一种”交际”策略,它的运用既 有积极的作用,也有消极作用。从积极方面来说回避策略可以使交际顺利进行,从而帮助 学习者达到全部或部分的”交际”目的。另一方面,学习者在回避困难时,因为没有使用 该使用的表达方式或是放弃了部分交际目的而没能使其活动在实际的学习过程中得以拓 展或提高。 再回避—当学习者回避的问题再次出现时,便会产生再一次回避,这种反复出现的 回避称为再回避。 回避心理—在心理学上”所谓回避心理,即在现实活动中,自己与社会及他人发生 矛盾冲突时不能自觉地解决矛盾,而躲避矛盾、冲突的心理现象”[3]。在数学学习过程中 的回避心理就是学习者在数学学习过程中,当个体原有的认知结构不能驾驭当前的问题 时,由于对知识的掌握不够或是数学学习能力不足产生了与解决问题等学习活动的矛盾不 能有效地解决,进而形成的一种对某些知识或这一学科知识的放弃或迂回的心理现象。 回避行为—”既具有积极意义,即缓和避免冲突,也潜伏着人际分离的负面影响” [3]一种行为。在数学学习过程中表现出一种回避问题解决的行为方式。 回避现象—最初则是Schachier在研究不同母语的英语学习者对限制性定语从句的 处理时提出的。之后的一些学者便针对英语学习的特点从不同的角度展开了对回避现象的 分析研究。随着社会的全面发展,中学各学科的教育也有了全面发展,根据学科教与学的 特征,在数学学习的过程中我们会发现学习者在学习过程也会存在这样一些问题,例如, 概念模糊、解决问题不全面,逻辑思维不够严谨等。在学习的过程中伴随的这些问题,短 时的意识可能不会对学习者的学习产生太显著的影响,在长时间的尝试回避弱势环节之后 会使学习者形成一种学习模式—遇到自己概念不清或是知识点模糊等问题时就会采取 山东师范大学硕士学位论文 某种回避策略,以减少不愉快的学习所带来的多方面的影响。 2.数学学习过程中的回避现象 通过对数学学习的特点的分析,以及学习者在通常的数学学习的过程中常出现的问 题,我们发现之前所讨论的回避现象,在我的数学学习过程中也是存在的。所谓数学学习 过程中的回避现象即为,在数学学习过程中,学习者为了顺利的完成学习过程对自己不清 楚或是不能解释的问题采取的一种迂回的策略,以期避开即将到来的打击或是厌恶的刺激 的一种现象。可以更简单的理解为,学生在学习数学、运用数学知识的过程中以自己的一 种习惯性经验应对自己不会,或是不能熟练操作的部分而实现对这部分知识的回避的一种 现象。 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 第二章回避现象的调查 1.2、立法权异化与相关概念辨析 立法权异化与立法腐败的概念辨析 从广义上说,立法权异化的范围大于立法腐败,立法腐败是立法权异化的表 现形式之一。立法腐败是指掌握国家立法权的立法机关及其工作人员利用立法权 限或职务之便,为特定族群、团体、或个人牟取经济、政治及宗教利益的行为或 现象;或指立法机关及其工作人员滥用立法权力的行为。立法腐败是法律制定过 程中的职务犯罪,[16]它常用于描述立法主体利用立法权在立法活动中让那些不符 合国家、社会利益,不合乎宪法精神、道德理念的利益取得法律形式的外形,通 过积极行为或消极行为达到自己非法目的的现象,属于静态的表现形式描述。立 法权异化则强调立法权本身性质的异变过程,它表述的是立法活动中一个动态的 过程。立法权异化可以出现在整个立法过程的任一阶段,它涉及的主体既可以是 直接行使立法权的立法机关也可以是不掌控任何公权力的个别利益集团,属于权 源上的变化,所以产生的危害较之立法腐败更为严重。 立法权异化与行政权异化的概念辨析 行政权异化是指行使国家公众管理职能的群体在行政权行使过程中,行政权 失去约束,使其性质发生变异而偏离行政权的设立宗旨,超越法律规定、滥用行政 权的一种非法状态。[17]不难看出,它和立法权异化最大的区别在于两种现象的主 体要素不同,或者说两者发生的领域有所不同。行政权异化发生在行政管理领域, 主体一般只能是行政机关,发生异变的公权力包括广义立法权在内的一切国家权 力体系中负责执行权力机关意志、维护社会经济文化秩序,增进社会福利、管理 社会事务的支配力。但立法权异化涉及的主体则不仅限于行政机关,它的主体可 以是权力机关,在司法解释被视为立法的情形下,司法机关也能成为立法权异化 的主体,甚至某些社会团体或个人在特定情