浅谈中美学校教育的差异及其原因.doc

浅谈中美学校教育的差异及其原因 1、相关定义 1.1、人力资源管理系统的定义 人力资源管理系统,目前在学术界还没有形成统一的定义,与之相类似的提法还有 人力资源管理模式,两个概念想表达的意思基本相同,最直观的理解是组织为了达到一 定目标而采取的一整套人力资源的做法。 资源基础理论认为,具有稀缺性、价值性、不可模仿性和不可替代性的资源才能够 给组织带来持续竞争优势。显然,单个人力资源实践很容易被竞争对手所模仿,因此很 难成为组织竞争优势的来源。Lado Wilson(1994)[3]指出由各项人力资源实践相互依 赖、相互补充而构成的人力资源管理系统不可能被模仿,因此,越来越多的学者加入到 了人力资源管理系统的研究。 虽然不同学者对人力资源管理系统的定义不尽相同,但比较有代表性的提法是:所 谓人力资源管理系统,是组织为实现其目标,而采取的有计划的人力资源活动模式的总 9 华南理工大学硕士学位论文 称(WrightMcMahan,1992)[13]。而对于人力资源管理系统所包含的内容,Lepak 等 (2006)[34]做出了概括性的描述:人力资源管理系统由一系列具有内部一致性、相互补 充等特点的、能实现组织目标的人力资源策略组成。 1.2、相关概念的界定 1.3.1 语体的界定 关于语体的概念,虽各家表述不尽相同,但却是大同小异。在人们交际活动中,交际 领域和目的千差万别,为获得最佳表达效果,需要针对不同的语境运用不同的语言材料和 手段。在这种有意识的选择下,语音、词汇、语法和辞格等语言材料和表达手段经过聚合 在某一交际领域定型化、模式化,从而形成了各类语体。一言以蔽之,”语体就是适应不 同的交际领域、目的、对象和方式需要,运用全民语言而形成的言语特点的综合体”。[1] 关于语体的分类,学界没有统一的说法。我们在研究中以黎运汉和盛永生两位先生在 《汉语语体修辞》一书中所做的分类为标准,先将语体分为谈话语体、书卷语体和交融语 体三大类,再将书卷语体分为公文语体、科技语体、政论语体、文艺语体和新闻报道语体。 文艺语体是适应文学交际领域的需要而形成的语体范式,涵盖了小说、诗歌、散文、 剧本等一切形式的文学作品,文艺语体正是这些文学作品的言语特点的综合。文艺语体具 有启发认识,提供教育和展现美感等作用,它以语言文字为工具来塑造艺术形象,再现客 观世界,抒发思想感情,其下位语体包括散言体、韵文体和剧文体。 公文语体是适应公文事务交际领域的需要而形成的语体范式,涵盖了法律法规、章程、 通知、意见、公告、通报、启事、贺电、合同等一切事务文书,公文语体正是这些事务文 4 书的言语特点的综合。公文语体在日常党政、企事业单位、社会团体等领域的使用频率很 高,主要起到了明法和传令、领导和指示、商洽和联系以及凭证和依据的作用。公文语体 下位语体包括法规体、通报体、约据体和函电体。 1.3.2 介词短语的界定 介词短语是由介词引进跟谓词有关的对象而构成的语言单位,表示时间、空间、对象、 依据、目的等意义。首先,介词短语中介词所引进的成分为受介成分,主要以名词、代词 和名词短语,即以体词性词语和短语为主。后来有不少学者明确提出了介词能够介引谓词 性词语和短语的观点。如张谊生(2000)、陈昌来(2002)等。在收集语料的过程中,我 们也发现了大量介词介引谓词性词语的情况。有时介词也会介引小句,但传统语法研究一 般会忽略介引成分的性质,将介词介引小句时的整个结构仍视为介词短语。因此,根据既 有的语言事实,我们综合各方观点认为,介词短语由介词介引名词性和谓词性成分构成。 关于介词短语的语法功能,学界说法不一。一般的说法是介词短语能够在句子中充当 定语、状语和补语这三种修饰性成分,这在学界是达成共识的。对于句首的介词短语,, 张谊生(2000)、陈昌来(2002)等大部分学者均认为位于句首的介词短语并不能充当主 语,而应该看做是句首修饰语。还有许多学者对介词短语充当谓语和宾语的问题进行了探 讨,其中较激进的说法说是认为介词是”全能结构”[2],可做句子的各种成分。但其他学 者对此仍持谨慎态度,有条件地承认介词短语能够作谓语和宾语。由于目前学界对某些词 的词性认识不同以及语用语法层面混淆等原因,对介词短语能否作主干成分的认识分歧较 大,因此,我们采用已成说的观点认为,介词短语只能充当句子的定语、状语和补语这三 个修饰性成分。 关于介词短语的篇章功能,张谊生先生(2000)在《现代汉语虚词》中有较为全面的 论述,因而我们采用张谊生先生的观点,将介词短语的篇章功能概括为衔接功能、管界功 能和标类功能。 1.3、人文教育的定义、要素和特点 2.2.1 人文教育的概念辨析2.2.1 人文教育的概念辨析 人生之中,本来做人与做事是没有区别的。但是,在实用主义和物质