浅谈中职院校语文通用职业素养教育改革.doc

浅谈中职院校语文通用职业素养教育改革 1、相关定义 1.1、基本概念与相关说明 映着事物的本质特征。只有认识了事物的本质特征, 才能掌握它的发展规律,并促进其向有利的方向发展。本论文将对转型期俄罗斯 中等职业教育改革进行深入的研究,要想实现这一预期目标,首先要弄清楚相关 的基本概念。这主要包括: (一)社会转型 所谓社会转型,简单的说就是从一种社会”范式”向另一种社会”范式”转 变的过程,是一种全新制度的安排。俄罗斯的社会转型涵盖了政治、经济、文化、 教育等诸多社会领域,而本文则主要关注其由计划经济向市场经济过渡的社会经 济转型。 (二)俄罗斯中等职业教育 苏联解体以后,俄罗斯联邦大体上继承了前苏联的教育遗产。随着社会的发 展变化,俄罗斯的教育改革全面展开,其中即包括与社会经济密切相关的职业教 育。1992年颁布的《俄罗斯联邦教育法》,为职业教育的改革与发展提供了必要 的保障,同时也重新界定了职业教育的概念。即在整个教育体系中,职业教育是 与普通教育相对的大概念,它包括四个层次:初等职业教育、中等职业教育、 高等职业教育和高等后职业教育。这样,职业教育的涵盖面就更加宽泛了。 根据《俄罗斯联邦教育法》的规定,中等职业教育是指在基础普通教育、完 全中等教育和初等职业教育的基础上满足个人进一步深化与扩展知识的需要,使 个体获得从事所选职业活动需要的技能,并促进其智力、身体和道德等全面发展 的教育。目的是培养具有中等职业教育程度的中级技术人员。 (三)俄罗斯 本文中所指的俄罗斯即苏联时期的俄罗斯联邦,苏联解体后法定意义上的苏 联的继承者,是一个有着独特历史发展进程和文化传统的国家,人口一亿四千八 百多万,地跨欧亚两洲,领土面积一千七百一十万平方公里,是世界上面积最大 的国家。 1.2、办学体制改革相关概念 2.3.1 体制2.3.1 体制 体制是用来规范人们活动的各种行为准则、规章制度的总和。体制具有以下三个特 点:一是国家意志的反映,体制是与政府部门的政策紧密相连的,与政策具有同向性的 特征;二是由统治阶级决定的,并体现统治阶级利益,体制是一个政策性概念,并体现 利益关系;三是可以制约一项事业的发展速度与发展规模,并对其成败具有决定性的意 义。 1.3、主要概念的界定 2.1 职业教育、高等职业教育2.1 职业教育、高等职业教育 我国著名职业教育研究专家、北京师范大学高奇教授是这样给职业教育下 定义的:”什么是职业教育?可以从广义和狭义两方面理解。广义的职业教育 是:按社会的需要,开发智力,发展个性,培养人的职业兴趣,训练职业能力, 谓之职业教育。狭义的职业教育系指全体劳动者在普通教育的基础上,普遍所 给予的不同水平的专业知识教育,培养能够掌握特定劳动部门的基础知识、实 用知识和技能技巧人才的教育”。 1 杜威认为,职业教育即是为从事某项工作做 准备的教育;斯奈登则认为,凡为生活所准备的教育,都可以称作为职业教育; 《国际教育词典》指出:”职业教育是指在学校内或学校外,为提高职业熟练 程度而进行的全部活动,它包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和 全员再培训。当今则包括职业定向、特殊技能培训和就业安置等问题。” 高等职业教育是职业教育的一个分支,虽然对高等职业教育还没有明确的 概念,但最被大家认同的还是以下出处。自联合国教科文组织(UNESCO)1976 年颁布了关于《国际教育标准分类规定》(ISCED),已经在许多国家推广和流 行,其权威性和独特的价值也得到公认。随后 1997 年联合国教科文组织颁布 了新版(ISCED),职业教育的层次、范围、学制及课程等方面更具有国际的可 比性和交流性。高等职业教育属实践型、技术型和职业专门化的高等教育(即 5B 类教育),其中被描述为:”课程内容是面向实际的,是分具体职业的,主 要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能 和知识,完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力和资格。” 笔者更认同《高等职业教育学》中对高等职业教育的定义:高等职业教育 是在具有高中或相当于高中文化水平的基础上,以社会某一种(类)职业岗位 (群)的实际所需的知识和技能为设定课程计划的主要依据,面向生产、建设、 管理、服务第一线需要培养高级技术应用型人才的一种高等教育类型,包括学 历教育和非学历教育。 1 高奇.职业教育概念[M].天津职业技术师范你学院,1984:1. 6 1.4、相关概念界定 (一)网络素养 1.网络 世界上第一个分级交换网络 Arpanet 是 1969 年由美国国防部首先研制,之后网 络迅速发展。在网络发展的不同阶段,对网络的理解也有所不同:一种指数字信息中 的硬件;一种指建立在计算机通信硬件基础上的具体的信息网络;一种是由李普纳克 (J Li