浅谈中职网页设计与制作课程教学方法.doc

浅谈中职网页设计与制作课程教学方法 1、相关定义 1.1、概念界定 2.6.1 网络教学资源的内涵2.6.1 网络教学资源的内涵 网络资源是利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的信息资源, 网络信息资源的内容具有以下四个特性: [2] 第一,科学性和客观性。首先,网络信息的内容要具有科学性,有一定的科学 研究的价值,并采用科学的方法和形式进行阐述。其次,网络信息要具有客观准 确性,列出可供核查事实的信息来源、事实数据和依据,同时也要看网络信息是 否公正,提供的事实中是否混同于有倾向性的宣传和评论,并且在介绍有争议的 观点时持中立立场,并提供公正的评判。 [1] 马红亮,丁新. 格雷格 柯瑟林的网络教育理论和实践[J].中国电化教育,2004,(7):37-42 [2] 网络资源.百度百科 [EB/OL]./view/21050.htm?fr=ala0_1,2009-12-26 14 第二,独特性和新颖性。人们通常利用发布时间较新且比较独特、有参考价 值的文献,而对于网络信息资源利用更是如此。网络信息所反映的主题是否特别、 是否还有其他的提供方式(如是否有印刷形式或者别的电子形式,其他载体形式 往往能影响其价值)、网络信息创建或发布的日期以及最近的更新日期、更新间 隔周期等,都会影响人们的利用效能。同时,网络信息要具有相对的独特性,只 有信息内容独特,观点新颖,才能提升网络资源的价值,提高利用效率。 第三,网络信息资源的覆盖面和针对性。网络信息资源所涵盖的范围是否广 泛,是否针对相关领域或专业;本网页制作的目的是什么,有何针对性,是否面 对特定方向的用户;所提供的信息的广度、深度如何;包括哪些网络资源类型, 是书目、索引、文摘,还是网络期刊或者网上图书等等。这些都可作为用户评价 和选择网络信息资源的标准。 第四,网络信息资源的获取途径和检索性。通常人们查阅某一主题的网络资 源时,习惯链接到其相关主题的文献信息,扩大检索范围,以防漏检所需信息。 因而,网络信息的超链接将位于不同页面及其上面的各种文献信息(文字、图像、 表格等)有效连接起来,具有很大的灵活性,方便用户检索相关文献信息。而且, 查找网络资源,最终是为了利用,而用户所需要的文献信息是否具有易检性,检 索途径是否方便,利用起来是否顺畅等等,这些都会影响到用户对文献质量的选 择和评价。所以,用户更喜欢利用方便、易检的文献信息,而对于难以检索到的 文献信息就知难而退了。 网络教育资源能为学生提供大量学习材料和学习工具,可以为学生创新能力 和信息能力这两种在信息社会所需人才必备的重要能力素质的培养营造最理想 的环境。 [1] 综合研究分析,对网络教学资源概念的界定如下,网络教学资源是 指专为教学目而专门设计的或者能被用于教育目的服务,包括课程的教学内容和 网络支撑平台两个方面。 根据精品网络教学资源的概念,在本文当中我对网络教学资源的建设,包括 教学内容的设计和网络教学环境即网络教学资源平台作为我的主要研究内容。 1.2、案例教学法的定义 讨论案例教学法之前,我们先来看一下什么是”案例”,什么是”案例教学法”。 案例是对真实事件的叙述,是指人们为了达到某一目的,从实际发生或经历的事情 中截取具有分析、学习、研究和借鉴意义的经典情境,在某种意义上说,就是我们也可 以把个案、实例、范例、事例等名词与它划等号。从上述描述中我们可以看到案例中主 要包含以下元素:人物、事件、问题,这些都是用来分析、讨论、解决问题的基础。案 例可以为人们认识事物提供真实而典型的案例素材,简洁而清晰的探究思路,从而提高 自身的认识能力和应用能力。正因为如此,案例在教育、教学研究中有着不可或缺的地 位和作用。 一般情况下,有人将案例与例子混为一谈,案例与例子有相同之处却也有不同之处。 它们的相同之处都是提供具有讲解意义的、真实的、经典的可供理论知识参考的情境。 不同之处在于使用例子的目的不同。首先,例子是为了配合说明教学过程中讲解的某个 重点,而案例是提供了一个抽象的概念,其重点是要引发人们对问题的探讨;其次,从 5 内容上对两者进行比较,再好的一个例子,它的细节描述也不可能很详细,而案例的叙 述却非常丰富;最后,例子不需要教师在课前精心准备,只需要在课上讲解理论知识的 时候信手捏来,而案例教学则需要经过精密、谨慎的前期准备,教师经常要求学生在课 前一周或更长的时间内阅读案例和准备案例的讨论,因为长时间的准备能够使学生有充 分的机会思考、领悟、分析案例,从而提出自己的观点,这与例子只由教师在上课时自 行提出并解释,有着很大区别。 从现有书籍和文献当中我选择了以下几种对案例教学法有代表性的解释: 案例教学法是指教师根据教学目标的需要,采用案例进行讲解及组织学生对案例进 行研讨,引导学生从实际案例中