浅谈中职经济法教学中的能力培养问题.doc

浅谈中职经济法教学中的能力培养问题 1、相关定义 1.1、在概念教学中培养抽象思维能力的必要性 物理概念是物理学的基础与精髓,爱因斯坦曾经说过”科学并不就是一些规律的集 合,更不是许多毫无关联的现象与事实的罗列。它是人类的大脑用其自发创造出来的观 点和概念所进行的再加工和进一步的创造。物理学家尝试利用理论描绘出一幅别样的场 景,同时尝试把理论场景与纷繁的感觉印象世界建立联系。我们头脑里的场景是否可靠, 唯一的判定标准是理论体系的自洽性和体系各构成部件之间的联系是否紧密[6]。由此可 以看出,只有以正确的物理概念为基础和依据,物理理论的大厦才能建构,物理概念掌 握的好坏直接影响着对于整个物理理论的理解。因此,在高中物理教学中,教师应重视 物理概念的教学,并真正意义上使学生经历概念的抽象和概括过程。 学生在概念的学习过程中,如若不进行思维,那么学习将会仅仅停留在”知道概念” 甚至是”仅仅记住表达概念的语词”上,没有上升到准确把握住概念的内涵,明确概念 描述了哪些现象或规律,更不能深刻理解该概念之所以上升成为概念的深层次原因。物 理学中几乎所有重要概念的建立过程,均是人们深层次的思维活动的过程,学习者要想 全面深刻地理解物理概念,最佳方案是以科学家的思维方式去思考问题,经历科学家定 4 义归纳概念的过程相同的抽象思维过程;若没有抽象思维过程,很难抓住事物的共性, 进而透过现象看到本质。例如,在学习”惯性”这一概念后,应明确牛顿第一定律的相 关概念是与我们的日常生活密不可分的,在我们的吃、穿、住、行中,处处有物体欲保 持原来运动状态的现象发生,如何由纷繁复杂的生活现象建立物理模型,找到隐藏在现 象背后的本质,依靠抽象思维建模显得尤为重要。二则牛顿第一定律是其他概念及原理 学习的理论基础,是与力学、运动学、动力学均有联系的重要概念,通过抽象思维找到 概念与其他物理规律的联系,将对物理的学习有重要的意义 1.2、高中英语阅读教学中交际能力培养的相关概念 2.1.1 高中英语阅读教学2.1.1 高中英语阅读教学 1、高中英语阅读 (1)阅读和英语阅读 阅读是读者一系列思维和感知过程,是读者(学生)运用大脑中已有的语言知识、 背景文化知识以及社会生活经验,与文本信息相互作用并进行加工解码,进而理解、吸 收文本中的新知识和新信息,了解作者的思想情感和价值取向,从而完善、丰富自身知 识,为下一步进行更为复杂深入的阅读活动做准备。 英语阅读,顾名思义,也就是读者运用已有的相关英语语言知识、英语国家背景文 化知识及自身经验来解读英文材料的过程。 无论是进行哪种阅读活动,读者大多是为了开阔视野,增长知识,提高素养,进而 增强在生活中的交际能力。 (2)高中英语阅读 高中英语阅读课程是高中英语课程的重点也是教学的难点。根据《普通高中英语课 程标准(实验)》,高中英语课程是普通高中的一门主要课程,高中阶段的外语教育是培 养公民外语素质的重要过程,具有多重的人文和社会意义。”高中学生学习外语,一方 面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高;另一方面,掌握 一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件”。 [1]因此,高中英语阅读在提升学生外语素质和素养以及语言运用和交际能力方面具有举 足轻重的地位。 高中英语阅读首先应从课本文章入手,课本中的阅读篇目是进行精读必不可少的材 料,是英语语言运用的精髓所在。《普通高中课程标准实验教科书英语》(必修)学生用 书共有五册,每一册供一学期使用。每个单元设置的听、说、读、写活动都是围绕一个 主要话题来进行的。其中阅读(Reading)部分提供了各单元的主要阅读篇章,题材和 体裁多种多样,具有广泛性、思想性和时代性。阅读篇章的选材涉及语言学习、风俗礼 仪、饮食文化、体育运动、科学技术、文学艺术、影视音乐、自然科学、生态旅游、医 10 第 2 章 高中英语阅读教学中交际能力培养的基本理念 学、环保、名人、交际等方面,内容丰富、涵盖面广,有较强的跨学科性质,能够反映 出语言的发展、社会和科技的进步、人文素养的提高以及国际交往的频繁等,激发了学 生的学习兴趣。与此同时,选材也特别注重对学生正确人生观、世界观和价值观的引导, 让学生了解中外文化的精华、感受道德的力量,提高自身素养,形成健康的心理和良好 的品质。阅读篇章的长度从高一到高三逐渐递增,从300-400字增至700-800字,这 些课文载有该单元有关主题的重要信息,还呈现了其中大部分的词汇和主要的语法结 构。 如果说精读是点,那么泛读即是面,两者相辅相成,共同构成进行高效英语阅读的 有效途径。在选择泛读阅读材料时内容上也要尽量涉及社会生活的各个方面,不仅涉及 文化、社会、科普、医学,还要包含教育、天文、地理、环保等各