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浅谈五种语文激趣法 1、相关定义 1.1、中职语文综合实践活动的定义 中等职业教育是职业技术教育的一部分, “职业教育强调课程要在学生生活 经验、学习动机、实际需要和接受能力的基础上,以掌握职业技能为主。”14中职 教育输出的最终成品是初、中级技术工人,其牵引方向是就业而非升学。因此中 职语文教育最大的特点是重在对学生语文应用能力的培养,而非学术发展能力的 培养。因此中职语文需要综合实践活动来提高学生应用语文知识于职业环境的能 力。 所以,中职语文综合实践活动是一种在职业技术教育的大框架下,以学生职 业能力养成为导向,以就业需求为牵引,以学生语文应用能力提高为目标而开展 5 重庆师范大学硕士学位论文 绪论 的综合实践活动。它具有如下一些特点: 1 中职语文实践活动的内容往往是根据中职各专业的专业特点以及学生能力 水平来挑选,依据教学模块顺序来开展,并尽量做到和学生专业课程相并行和互 动,使学生可以将对专业课程的兴趣迁移到语文学习上。 2 中职语文综合实践活动重在引导和推进中职生的自我完善和发展。活动必 须围绕如何使中职生提高自我认识能力,发现自我价值,养成综合职业素养,形 成健全的人格而展开。以使他们能更好的适应未来的职业岗位。 3 中职语文综合实践活动强调对学生生活经验的培养,活动设计中特别重视 和所在社区、企事业单位、社会组织的接触和交流,以使学生在活动中获得足够 的社会生活经验。从而更好的适应就业后的岗位角色。 中职语文实践活动应当按中职各专业学生不同水平及专业职业特色挑选内 容,并使各实践活动之间形成一定的行动体系。中职语文综合实践活动的实施目 的是将学生对专业学习的兴趣迁移至语文学习上,帮助学生明确一个问题:”学了 九年后的语文还要学什么”——学会在日常生活和工作中使用语文知识,提升综 合职业能力,更好地形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展。 1.2、语文学习兴趣的概念 语文学习兴趣是在学习兴趣的基础上延伸而来的,周庆元老师说,语文学习 兴趣指的是,学生喜欢语文,并力求要认识和掌握语文知识且饱含积极情绪的一 种倾向。由此可以看出,语文学习兴趣是一种内心的心理倾向。由于语文是具 体的学科,因此,语文学习兴趣既有学习兴趣的一般特征,又带有语文学科的独 特属性。对语文学习兴趣的研究,可以为教师课堂教学效率的提高提供一定的理 论支撑。 本文所研究的语文学习兴趣,是课堂与课外语文学习兴趣两者的结合,它既 含有课堂的语文学习兴趣,又包括课外语文学习兴趣,如在业余时间、家庭中的 学习兴趣。对初中生来说来说,语文的学习是很基础而又重要的,浓厚的语文学 习兴趣为学生学好语文提供了条件。于漪老师也说,兴趣推动了学生的学习,可 以将兴趣视为一种”内部态度”,语文教师要尽一切可能调动他们学习语文的积 极性,提高他们学习语文的兴趣。 1.3、语文教学反思的定义 语文教学反思是指语”调控自我能力结构”外,还要求语文教师树立”意愿”,也就是让语文教 师想对语文教学活动进行反思。”意愿”具体来说包括两个层面的内容:首先是”意 识到”,也就是解决教师对教学反思”知”这一层面的问题,知道语文教学活动中 哪些是问题,发现这些问题也就意味着教学反思对象的发现,想要具备”知”的能 力,除了语文教师的专业能力外,更为重要的是语文教师的”多心”,只有在语文 教学活动中处处留心,时时用心,才能发现语文教学活动中什么需要反思。其次是 “愿意做”,这使得教师乐于去教学反思,这一层面。为了弄清这个问题,历来的哲学家们 已经作了丰富的研究,马克思恩格斯将社会的人当作认识活动的主体,但并不是 所有的人都是认识活动的主体。要成为认识活动的主体,必须具备以下条件:第 一,认识主体是认识活动的承担着,必须奄对认识对象进行观察、思考、变革的 能力。第二,认识主体在一定的认识活动中必须具备相应的实践技能、经验和科 学文化知识。第三,认识主体只有座持认识活动斤是该活动的现实的认识主体, 否则只能被视为该认识活动潜在的主体。第四,认识的主体不是一成不变的,在 特定的情况下认识的主体与客体是统-的。根据以上分析,我们可以得出这样的 结论:作为认识活动的中学语文教学反思的主体必须是从事教学工作的人,也就 是教师,但不是所有的教师都是中学语文教学反思的主体,只有那坚有能力对中 学语文教学进行反思并将这种能力付诸实践的教师才是中学语文教学反思的主 体。 那么中学语文教学反思的主体具体的构成又是怎样的呢?本文认为,可将中 学语文教学反思的主体划分为两类:第一类,语文教师以个体形式存在作为语文 教学反思的主体,这类主体的特征足以个人的形式存在并相对独立地进行教学反 .R 行的,而教师这个职业所具有的特点,也会使每个教师在作为个体进行教学反思 的时候不可避免的带有教学反思的一些共