近代化进程中的传统知识分子——以著名教育家、政治活动家张澜为例.doc

近代化进程中的传统知识分子——以著名教育家、政治活动家张澜为例 1、相关定义 1.1、政治犯罪的定义及限制 以,国际社会才将这类犯罪规定为恐怖主义犯罪,不受政治犯罪原则的限制。虽然现 在不存在完全将恐怖主义行为从政治罪概念中排除出去的习惯法规则,但是对于那些 从事已经有专门的国际公约加以惩治的恐怖主义罪行的人而言,各国原则上应当拒绝 给予庇护。而只有存在一些个别情况下,如有关恐怖主义行为未构成对他人生命、人 身或自由的伤害,或在犯罪中没有使用残忍或恶毒的手段,国家才可以认为有关的罪 行属于政治罪而给予庇护。(((欧洲制止恐怖主义公约》第13条) 托尔斯腾 施泰因,”国际恐怖主义和引渡权”,载《当代联邦德国国际法律论文集》,北京航空航天大学出版社1992年版,第320—321页。政治犯罪不引渡原则研究 1.2、研究概念的界定 1956年以前人们按照以往的习惯普遍认为的时期划分。但是在1956年的中国人民 大学举行的第六次科学讨论会上,林敦奎提出把近代史的下限延长至1949年中华 人民共和国成立。因为1840年到1949年中国社会性质是半殖民地半封建社会,革 命的性质是反帝反封建的资产及民主革命。[12] 本文的近代史界定在1840年到1949年的时期划分,是因为清末民初的西学东 渐培养了一大批的留美学生以及进步人士,他们对于我国高等教育和工程教育的 推动起着重大的影响,从辛亥革命到抗日战争时期再到新中国的成立,教育家们 以其身体力行践行着对于祖国的满腔热血,对国家建设的忘我投入,对教育事业 的兢兢业业。 1.3、”教育家”概念 关于”教育家”的概念,业界内尚未形成一致的定义,但是从不同角度对于 教育家内涵和外延的解读,丰富了人们对于教育家本质特点的认识。”教育家” 是一个抽象的概念,不像”电脑”、”房子”这样硬生生的实物。人们会根据自己 的认识对这个词做出不同的解释。 顾明远主编的《教育大辞典》对”教育家”的定义为:在教育理论或实践上 有创见、有贡献、有影响的杰出人物。这个定义强调,一个人要成为教育家, 必须达到三个条件,即有创见、有贡献和有影响,并认为教育工作者在理论和实 践两个方面皆可成为教育家。温家宝总理 2010 年初做客新华网与广大网友交流 时,明确倡导教育家办学。他说,教育家可能不是某些专业的专门家,但是他们 第一热爱教育,第二懂得教育,第三要站在教育的第一线,不是一时而是终身。 如果两、三年一换,那么哪一所学校都不可能办好。温总理对教育家的理解是 侧重于教育实践家的,尤其着重在”校长”这个身份上。在殷爱荪、周川主编的 《校长与教育家》一书是这样界定”教育家”的——有教育的专门才能,懂得教 育规律,有自己的教育思想和见解,创造性地从事某一方面教育工作的教育工作 者。该定义认为教育家不仅要有专业技能,还要有理论方面的支撑,更强调了 “创造性”素质。 本论文将”教育家”定义为那些具有崇高的教育精神、鲜明的教育思想、富 有成效的教育实践,从而为教育界和社会所广泛认可的教育工作者。他们不是单 7 第二章 文献综述 上海师范大学硕士学位论文 纯的理论工作者或实践工作者,而是能够将理论与实践密切结合,并取得卓越的 教育成就,在当时乃至后世产生广泛而深刻的影响。 本论文所研究的主要是教育家型校长,或称之为校长型教育家。校长始终站 在教育第一线,他们是最有可能成长为教育家的一个群体。①正如当代名校长蔡 林森所指出的:”古今中外,许多教育家都是校长。首先,校长在领导岗位上见 多识广,会不断更新观念,提高素质,同时,会碰到许多新情况、新问题,逼着 自己去思考、研究、解决。其次校长既有理论,又有实践。再其次,校长不缺少 教育、教学的实践经验。”提倡教育家办学,离不开造就教育家型校长。张伯苓、 经亨颐完全符合”教育家”上述定义,是当之无愧、为世人所公认的教育家,而 且他们都曾经在著名学府担任过校长,适合为”教育家办学”提供成功个案。 1.4、概念界定 1.6.1 教育家1.6.1 教育家 “教育家”是指那些具有崇高的教育精神、鲜明的教育思想、富有成效的教 育实践,从而为教育界乃至社会所广泛认可的教育工作者。本论文所研究的教育 家是指教育家型校长。相关文献请参考第二章”文献综述”第一部分。 1.5、著名服装品牌的分类和品牌风格的概念 2.1 国际著名服装品牌的分类2.1 国际著名服装品牌的分类 自上世纪初以来,随着服装产业的日渐繁荣,世界范围内产生了众多的国 际知名品牌,各国有关著名服装品牌的分类方法也不尽相同。现今国际上通用 的方法是起源于法国的按服装产品的档次将服装品牌分类的做法,即把著名服 装品牌分为高级女装(HAUTE COUTURE)、高级成衣(COUTURE READY-TO-WEAR) 及成衣(READY-T