小小的船课例研究报告——《小小的船》课例研究报告 小学语文课例.docVIP

返璞归真，语文课的真谛所在 ——《小小的船》课例研究报告 永康市白云小学 施友爱 【背 景】小学一年级阅读教学中的困惑 【主 题】一年级阅读教学怎么做才符合孩子的心理特点？ 如何把优秀资源转化成适合自己的教学资源？ 【情景描述】前后三次教学的关键片段 【问题讨论】一年级阅读教学的目标是什么？ 语文教学的本位是什么？ 如何把语文教学的本位落实在阅读教学中？ 【我的历程】 《小小的船》一课是人教版第一册中一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。 课文描绘的场景很美，但是要让一年级的孩子体会到这种美也很难，“美似乎只可意会，不可言传。” 如何让孩子在短短的四句话当中体会这种美，把这四句话讲通、讲精，我着实思索了好久。为此，我还上网寻找了许多优秀的教学案例，心想：网上的案例都是其它教师经过认真斟酌的，我只把别人案例中的精华部分利用起来，那不就是一堂好课了？ 可是事与愿违，当我把别人的案例中经典部分搬到自己的课堂时，才发现我根本引领不了我的学生进入那样的境界。孩子们成为了一个个木偶，被我一会儿指到这里，一会儿又指到那里，到头来却是云里雾里，不知所云。 教学片断一： 师：那为什么要把“小小的船”和“弯弯的月儿”，放在一起呢？ 生不知所措 师：现在有哪位小朋友懂得“弯弯的月儿”“小小的船”这当中加上一个什么字，就可以把这句话联系起来？生：加一个“和”字。生：“弯弯的月儿和小小的船”。 师：不对，老师告诉你们，这里应该加一个“像”字，连起来就是：弯弯的月儿像小小的船。我们一起来读！ 生读：弯弯的月儿小小的船。 师：弯弯的月儿像小船，还可以像什么呢？ （香蕉、镰刀、电话、……） 师：那为什么这个小朋友不说像镰刀、香蕉呢？ 生不知所云 师：想一想，如果是小船，我们可以怎么样？但如果是香蕉，我们就…… 生没有反应师：我们坐上小船玩一玩可以吗？ 生：可以 师：那谁能用读告诉别人他已经坐上了小船？ 生读，没有感情 还是同样的几个问题，可是我的孩子们却不知道该怎么回答我，或许他们根本不知道我要干什么。上到后来，连我自己也不知道自己要干什么。只好让学生反复地把课文读了几次就宣布下课了。 为什么别人那么优秀的案例，课堂上出现的一次又一次的精彩，在我的课堂里却悄然无声，截然相反呢？难道我的孩子不如他们的孩子聪明、可爱么？当我带着这些疑问走进胡老师的办公室，与她一起探讨的时候，胡老师反过来问了我一个问题：你有没有站在孩子的角度上，去读过这首儿歌？你的问题设计为什么总是用“为什么”， 这对一年级的学生来说合适吗？ 我一下子愣住了：是的，我从没有站在孩子的角度想过孩子们会怎么样来看待这几句话。在他们的眼里，这几句话代表了什么，有着怎么样的童趣？我所想的都是自己的一切，自己怎么样才能出精彩，怎样的设计才有创意，怎么样的问题问得有水平……孩子的认知点在哪里？孩子的基础在什么地方？孩子们的兴趣何在？如何利用孩子的起点来设计孩子们喜欢的教学内容？……这些我都一无所知。我把一年级的阅读课看得太复杂、太复杂！甚至我都没有静下心来仔细想过：一年级的阅读教学该达到怎样的目标？看似简单的四句话究竟该让孩子们了解到怎样的程度，才符合一年级孩子的教学定位？把别人的原原本本引用而来是语文教学的本位吗？ 回来后，我把课文反反复复地读了几次，思前想后，决心要借班重新再上一节，把问题重新再进行设计：不再问为什么了，让孩子多想象，并借助多媒体的手段，让孩子们在美丽的图画中，充分感受到夏夜星空的美丽。 教学片断二： 师：（动画：月亮慢慢地爬上夜空，配乐：虫鸣，蛙叫。）宁静的夜晚，听，虫儿在鸣叫，小青蛙在歌唱，月儿慢慢地挂上了蓝天。快看看，这弯弯的月儿特别的像——特别的像什么？你看出来了吗？　　　生：哇，这么漂亮！ 生：这么好看！ 师：我们来看看，这月儿像什么？ 生：像香蕉、像笑脸 师：在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。你们看，（动画：月亮在夜空中飘荡，音乐：摇篮曲）弯弯的月儿多像小小的船呀！蓝蓝的天空就是蓝色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在这云海中飘呀，荡呀！让我们在音乐声中把这两句美美地读一读，读给自己听一听。　　生读，有轻声的说话声：这么可爱的小船。 师：在我们好听的读书声中，月亮船微笑地看着我们，这么可爱的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？　　生：想。　　师：那我们闭上眼睛，跟着音乐，乘着想象的翅膀，开始飞翔，我们飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇啊摇……（播放歌曲：小小的船）