主题丛书指引我们上路.docVIP

“主题丛书”指引我们上路 ——让学生徜徉书海 林州市第二实验小学 王方 我上小学的时候几乎没有读过课外书，没人提醒也根本不知道读书的重要性。童年的语文学习，陪伴我的只有那一本语文书、一支笔和一个练习本。后来我也光荣的走上了老师这条道，方知语文的奥妙就在于读书。我常常教育我的学生：语文就是读出来的。 一．掀起你的盖头来——尝试、阅读丛书 我想让我的学生读书，学生也很迫切想读书。正当我对书源一筹莫展时，主题丛书却悄然而至。作为学校首批课改实验班级的尝试者，拿到丛书后的我激动万分；孩子们手捧书籍如获珍宝似的手舞足蹈，不时的闻着书香、翻阅着目录。我仔细翻看了每一篇文章，每一篇文章都让我垂涎三尺，实在舍不得不去好好的阅读她。于是我带领孩子们通篇阅读，好的篇目或段落还要进行展示比赛读、美读、谈感受，每篇文章都要划出生字与生词等方法的阅读学习。 沿着书的“溪流”一路走来，我和孩子们浏览了各地风景名胜；欣赏了祖国名山大川；认识了古今中外的文人墨客……一路学习，不仅收获了知识也收获了疲惫。这样走来，我感到这一路的确走得很艰难也很累。一个学期时间非常有限，像我这样把这四本书都放到课内来让学生这样细细的品读，虽然耗时太多，但是我个人认为，对于初次共读一本书的所有孩子来说还是很有必要的。这样不仅丰富了学生的语文知识、增长了眼界、开阔了胸襟；而且还能让学生认识不少的生字和好多陌生的词汇等；学生的语文素养将会得到很大的提升。潜移默化中已渗透进了语文教学的人文性和工具性的双效结合。 俗话说的好：“磨刀不误砍柴功。”虽然时不待我，但丛书的内容确实很精彩，她勾起了我和孩子们的读书欲望，无论如何我也得让孩子们脚踏实地的走好阅读第一步，认认真真的读完他们真正的“第一本”。 二．一石激起了千层浪——研究、运用丛书 孩子的读书欲望虽激活了，但这棵 “读书”的种子才刚刚植入了孩子们心田，我很期待它能在我的精心培育下生根、开花、结果。所以在当孩子们学会走路的同时还必须在主题丛书的阅读中再有所突破。面对大班额教学，学生程度又参差不齐。若想勾起每位学生都爱读书、想读书的强烈愿望，还真不是件容易的事。为此，我在如何指导学生阅读方面我继续做了以下尝试： 1．与教材同步分类阅读 本学期开始，我尝试让学生把四年级下册的人教版的语文课本和四年级下册的四本主题丛书，作为了学生的阅读突破口。先以语文课本为基点引出要阅读的内容，以点带面进行语文的学习。学生通过读单元阅读导言以及本单元的课文篇目来自行确立单元主题。根据确立的主题来自主学习本组语文课本，再结合主题丛书的内容来选择所对应的篇目进行下午或晚上的预习阅读，甚至还可以把相关内容的文章都拿来读。最后各自畅谈或交流自己的读书收获。 其实语文课本就是一个“撬起地球的那个支点”。我是在用教材来教学生学习或阅读，而不是单单的教教材。 2．阅读检测的具体措施 不论什么任务，有布置就要有检查。只有老师落实到位学生才能做得到位，我对这句话深信不疑。 我几乎每天都要给我的学生布置读书任务。并且让学生按照我在语文课堂教学中规定的“预习六环节”来阅读学习即： （1）标、（标出自然段及不认识的字词类。） （2）注、（给不认识的字、词注音，并查字典理解意思。） （3）划、（划出优美词句或段落。） （4）写、（用一个词或一句话写出文章的大概。） （5）练、（能自主做本课的练习题，或会回答文章提出相关问题。） （6）说、（说出自己对文章的理解，也可以是收获。） 每天的检测就根据“预习六环节”来做依据。采用小组评比的方式、当堂检测的方式、和老师比赛的方式、同学互评等方式来衡量学生的阅读情况。逐一进行检测，全班每一位学生都一双火眼金睛，哪位同学读的认真、哪位同学预习的不到位、哪位同学偷懒了……都逃不过大家的眼睛。 制度是渠，学生是河。有了渠的约束，河流才不至于四处溢流。 3．达到的效果 有了“预习六环节”作依据，学生由最初的嫌麻烦已变成了现在的习惯。现在只要一拿起书，手里就会有一支笔来伴随，边读边留下了阅读的痕迹。我不用再考虑如何解决这四本书的问题，也不用再考虑孩子们能不能读完的问题。现在开学刚刚三周，我的课本教学已与主题丛书同步进行到了第五组，四本丛书已读到了第三本，有好几个孩子早已把四本书读完，在看别的书目的同时再阅读第二遍甚至第三遍的丛书。 丛书是火把，点燃了孩子的读书欲望。 于是有了由于眼睛不好，因为看书常被妈妈吵，被窝里便有了孩子借手电筒的光芒来读书的昕谕。我得知后与其妈妈交谈便阻止了孩子被窝读书的“厄运”；原来的他都是一天到图书馆去换一本书，那天孩子哭着对我诉说，妈妈嫌他读的书太快三天才让去换一本书，无奈的问我这是妈妈的错还是自己的错的林杰。经我与其妈妈交流后，妈妈开心的答应了孩子的换书请求…… 孩子们不仅读书风靡,甚至对写博也十分的着魔.班上87个孩子,建