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论文：对任职教育“复合型”教员队伍建设的思考 第十五次全军院校会议确立了我军院校教育要建立完善以岗位任职教育为主体、任职教育与生长干部学历教育相对分离、军事特色鲜明的新型院校体系的基本思路，这是我军院校为适应中国特色军事变革的需要，培养大批高素质新型军事人才而采取的教育体制创新的重大举措。在新形势下建设高素质复合型军校教员队伍，以适应任职教育的要求，已成为一项巫待研究解决的重要课题。如何适应军队院校任职教育需要，建设“复合型，教员队伍“，文章分析了任职教育对军校教员提出的新要求，讨论了“复合型’教员队伍建设的基本内涵，提出了“复合型”教员队伍建设的构想。 一、“复合型”教员的概念 “复合型”教员，是指既有理论知识，又有实际工作经验；既能从事理论教学，又能从事实践教学；既能在院校从事教学工作，又能在部队从事实际工作的教员。“复合型”教员定义的提出，是为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，适应任职教育以能力培养为主线的教育理念而提出的，具有非常重要的现实意义。那么复合型教员应具备哪些能力呢？可以概括以下几点： 专业的实践能力。专业的实践能力主要包括以下几方面内容：一是具有一定的工艺能力、设计能力和技术开发与技术服务能力，并有技术开发或设计成果；二是具有中级技术以上的专业操作能力，获职业资格证书或相应技术等级证书，如会计师、工程师等；三是具有胜任实际工作的能力，有较丰富的专业实践经验，具备工艺实验及创新能力。 全面的教学能力。全面的教学能力主要包括四种能力：一是教学设计能力，即教学活动实施之前，对教学目标、形式、结果的科学计划和设想的能力，包括确定教学目标、选择加工教学内容、设计安排教学活动和编写教案等；二是课堂调控能力，即在课堂教学中，调节控制教学活动的能力，包括调动学员积极性、营造良好的课堂氛围和控制教学节奏等；三是现代化教学手段应用能力，即充分利用声、光、电等现代技术，将教学内容或信息直观、灵活地反映给学员的能力，包括影视教学、幻灯片和多媒体课件的制作和运用等。四是语言表达能力，即与学员进行语言交流的能力，包括口头语言表达、书面语言表达、体态语言表达和演示语言表达等； 创新的科研能力。创新的科研能力主要包括四种能力：一是教学改革能力，即积极探索任职教育教学规律，进行教学改革的能力，如发现教学问题、探索教学规律和教学实践运用等能力；二是课题研究能力，即独力或合力承担某项课题的研究开发能力，包括选题、申报、研究、评审和推广应用等能力；三是论文撰写和成果应用转化能力，即撰写高质量的教学或专业学术论文，并将研究成果应用于教学或专业实际的能力，包括选题、搜集整理资料、拟制提纲、撰写论文和实践运用等能力。 二、军队院校任职教育对“复合型”教员的要求 首先要树立全新的教学观念。在军校学历教育中，由于讲授式的教学模式能够短、平、快地将理论知识或信息传授给学员，教学效率较高。因此，教员在教学过程中往往采用这种“填鸭”式的教学模式。长期采用这种教学模式，容易形成一种“教员主体观”。在这种教学观念的影响下，学员只能机械地接受信息而无法影响信息，影响到自身个性的发展和综合素质的提高。任职教育和学历教育最大的区别就在于其更加注重提高学员的实践能力。因此，教学目的的转变要求教员树立一种全新的“学员主体观”。教员应把学员作为真正的教学主体，以学员作为一切教学活动的出发点和归宿点，教学设计要围绕提高学员的综合素质和实践能力进行。 其次要具有丰富的实践经验。在军校任职教育中，解决学员的岗位任职能力是个核心问题。同学历教育相比，任职教育的对象构成相对复杂一些，学员来自不同岗位，原来所学专业不同，知识水平也参差不齐，有的没有接受过系统的本专业知识的培训，有的缺乏岗位实践经验。这就要求教员除具备深厚的专业理论素养外，还应有丰富的实践工作经验。 第三具有更高的理论水平。随着世界高技术的迅猛发展，新技术武器装备的不断涌现.增加了军校任职教育的难度，要求教员具有丰富的理论知识。由于任职教育的对象大都已具备较扎实的理论基础，这也给教员的理论水平提出了更高的要求。因此，教员要针对任职教育教学内容的需要，不断学习新的理论知识，及时吸纳科技发展的前沿知识和科学研究的最新成果。 再次要具有积极的创新精神。中央军委曾强调指出，军队院校教育必须牢固树立创新教育等现代教育思想和观念。创新教育是以培养人的创新意识、创新精神及创新能力为基本价值取向的教育实践，它既是一种全新的教育思想，又是一种全新的人才培养模式。任职教育作为一种职业教育，更应该以创新教育为核心，培养和造就高素质的创新型人才。创新型人才的培养.离不开创新型的教员。因此，任职教育推行创新教育，培养创新型军事人才，首先必须要求教员具有积极的创新精神。 三、复合型教员队伍建设的目标 素质优良。一是