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论文：运用“交互式电子白板”技术激活英语课堂 摘要：本文从以课堂教学设计、课堂活动安排和课堂教学理念为例，阐述了作者在教学中对交互式电子白板技术的一些尝试和思考。 关键词：交互式电子白板 英语课堂教学 使用特点 新课程改革对英语教师提出了前所未有的新要求和新挑战，如何以高质量的教学迎接挑战，是每位教师必须面对的问题。利用电子白板创设自然真实的情景，交互式电子白板通过声像并茂、动静变幻的表现形式,生动形象地展示了教学内容,学生带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣积极主动地开始新知识的学习,有效地促进课堂教学朝着多信息和高效率发展。 一、交互式电子白板的概念 交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸,在计算机软硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能,又实现与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。它能创设逼真的教学环境,把教学时说不清道不明的知识一目了然地展现在学生面前,能通过色、形、声、光,将教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感知。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,其景、其物、其人仿佛触手可及,大量的感性材料能使学生有身临其境之感,充分调动起学生的学习积极性,引起学生对学习内容的兴趣,为培养学生的创新意识和探索精神提供良好的教育环境。 二、交互白板交互功能在教学中作用的充分发挥 电子白板正走进了课堂，而今，教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。 教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。结合笔者经验，交互式白板对课堂教学的优势体现在： （一）、通过交互式电子白板构建学习情景，以激发学生的好奇心。 我国著名的教育家叶澜说，教学方式要体现生命的层次，要用动态的观念，重新全面地认识课堂教学，才能让课堂焕发出生命的活力。有思想火花碰撞的教学就是追求教育卓越的过程，而电子白板教学的教学方式则完美体现了教育者与受教育者的个性，充分体现了英语教学的生命力，使教师和学生都充满活力。 “好的开始是成功的一半”。诱发学生学习的动机，激发学生的学习兴趣是一节课开头必须解决好的一个问题。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一直在愉快的体验。如果不能在英语课堂上先声夺人，进行巧妙的设计，很可能一开始就导致学生产生抵触情绪，觉得英语学习索然无味，这样这堂课就很难上下去了。利用交互式白板创设情境,可以向学习者提供真实的任务,使其在解决真实性问题的过程中主动地建构知识。这种情境对于学生掌握知识、处理实际问题是很有帮助的。交互式白板由于集呈现和交互的功能为一体,使创设的情境更加生动。交互白板以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,使各类教学资源得到有效的整合。教学中,交互白板上的大量感性材料,可以使学生自己通过感知,认识问题,分析归纳,得出结论,能充分体现以教师为主导、学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革。课堂上,学生被卡通、童谣、动画、游戏……深深地吸引,以极大的热情参与到学习的过程中,融入其中。同时,教师利用交互白板辅助课堂教学,使用学生搜集的课堂教学所需的资源,促使教与学的共鸣,大大丰富了学生的学习方式,提高了课堂学习的效率,使学生学习的主动性充分发挥出来。 （二）、改变评价方式,促进主动发展 评价包括两个方面：对学生的评价和对教师的评价。对学生的形成性评价是当前日常课堂教学的有机组成部分，对教师的评价，传统方式是通过教案、听课、说课、教研活动进行的，传统方式都缺少对教学实际的过程信息支持。交互式白板有一个传统黑板不具有的功能就是对课堂整个教学过程所有操作信息的记录，包括教师标记信息、学生参与练习的信息。这些反映真实课堂教学过程的动态资源可以作为对教师和学生进行评价的参考资源，成为开展过程性评价、真实性评价的依据之一。在课堂上教师利用交互白板优势,对学生的学习和练习作出正确判断,如用学生喜欢的卡通人物评价,用声音评价,用笑脸评价,用展开的花朵评价,用五颜六色的礼花评价……有的甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。友好的人机交互方式,