浅析幼儿园自制玩教具的开发与应用.doc

浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用 1、相关定义 1.1、对自制教具定义的认识 教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。它的范围非常宽泛,特别是信息 技术飞速发展的今天,无论是先进的多媒体电教设备还是传统的粉笔黑板都是 教具;小到一颗螺丝钉,大到几公里长的离子对撞机都可以作为教具。物理作 为一门基于实验的科学,其教学的辅助工具更是多不胜举,唾手可得,正如著 名物理教育家朱正元教授说过:”坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”。比如, 两张纸片就可以推翻亚里士多德的”重物下落快”的学说;又比如,往一个装 有清水的矿泉水瓶里滴入几滴红墨水就可以清晰演示扩散现象。因此,凡是可 以运用于教学的事物我们都可以称之为教具。既然教具成千上万、效果不一, 那么师生就需要从中去筛选、组合甚至重新设计适合自己教学风格的教具,进 而实现知识建构以及智力和非智力因素的发展,我们称这一过程为自制教具的 过程,那些凝聚了师生劳动的教具就可以称为自制教具。然而,工厂批量生产 的仪器也是凝聚了人类劳动,但不能称之为自制教具。自制教具必须强调自己 制作为自己所用。尽管决大多数仪器的前身都是自制教具,在通过教学检验后 加以推广,可是它们不再是自制教具,因为制造者和使用者已经分离了。 1.2、活用生活用品,自制教具,学习浮力概念 首先取两只大烧杯,一杯装入适量的水,另一杯装入浓盐水,将一只乒乓球 放入水中,乒乓球浮在水面上,处于平衡状态,由二力平衡的条件可知,乒乓球 除了受到重力作用的还受到液体给的向上的作用力。接着让学生举例还有哪些物 体也受浮力作用,学生举例:水面上的轮船、河面上的鸭子、浮在死海的海面上 看书读报的人等,分析它们的共同点,知道液体对浮在它表面的物体有向上的托 力。 这时从口袋中取出一只生鸡蛋,轻轻放入一定浓度的浓盐水中,鸡蛋恰好悬 浮(课前一定要反复试验盐水的浓度,在鸡蛋放入前要用玻璃棒轻轻搅拌一下盐 水),由二力平衡,盐水中的鸡蛋也受向上的托力。进一步得出,液体对浸没在 中的物体也有向上的托力。 从盐水中取出鸡蛋,放入装有清水的烧杯,发现鸡蛋下沉,进一步追问鸡蛋 是不是因为不受浮力的作用才沉到水底的呢? 教材中的学生实验利用弹簧测力计和石块探究在水中下沉的物体是否受到 水给它的浮力的方案是可行的,但在实验的过程中,由于石块很光滑,用细线捆 绑石块对学生来说难度较大,有的同学虽然可以绑好石块,但绳子很容易脱落。 为了解决这个问题,我用钢锯在石块的边缘锯出两个到三个缺口,在用细铁丝将 石块捆绑好,(如图 2-10 中的石块)再挂上细线,这样实验时细铁丝就不会脱落 了。实验时让学生用弹簧测力计测出石块的重力,用手向上拖住石块,测力计的 示数变小;再将石块浸没在水中,弹簧测力计的示数也变小了,说明在水中下沉 的石块也受到浮力的作用。 最后出示充入氢气、空气的两只气球(课前从市场上购买),放手后氢气球 腾空而起,另一只悬在空中(或下沉)通过分析可知,气体对浸在气体中的物体 也有浮力。 1.3、自制教具的定义 《中国大百科全书》将”教具”定义为:为学生提供感知材料的实物、模型、 图标等教学用具m。《ZBX51001—88教学仪器产品一般质量要求》文件将”教具”定 义为:教学仪器是具有教学特点,体现教育思想,主要在教学中使用的实物和模型 等直观教学用具。总之教具就是在实际教学过程中,具有教学特点,能体现教育思 想、教学方法,能完成教学目标、教学内容的实物、模型等教学器具[8]。 目前,将广大师生共同参与,专门为教学而自己动手研制,供教学使用的教具、 学具、标本、模型等叫做自制教具。因此,我们所说的自制教具包含教师用的,和 学生用的学具。也可以叫做自制教学具。 自制教具是特定历史时期的产物,但不是一成不变的,它的思想、内涵、内容、 方法和技术支撑都会随时代而发展。上世纪中期以来,”自制教具”的内涵扩展到 “随手取材”的范畴,与国外倡导的”低成本实验(low cost experiment) “资源 一起成为国际教育界的共识。进入21世纪后,学术界又提出了 “非常规实验资源” 的概念,指出了它的意义,阐明了教育的发展需要体现现代教育思想的丰富多彩性, 体现多元的教育资源的支撑[5]。 1.4、概念界定 (一)玩具与教具 陈鹤琴先生认为玩具”不是单指街坊上所卖的一种供儿童玩的东西”,”大凡儿 童看的、听的和触的,笼统可以叫做玩具” 1。从广义上来说,玩具不仅包括工业生 产的产品,也包括手工自制的玩具,同时一些自然的材料虽未经加工但同样可供玩 耍,也可称为玩具。 13 第二章研究设计旳思路 刘济昌(2011)通过分析辞书和行业标准中对教具的解释,认为教具是在教学 过程中,体现教育思想、教育目标、教学内容、教学方法,供师生使用的仪器、模 型、标本、挂图、多媒体设备