浅析新课程改革下的科学方法教育.doc

浅谈新课程改革下的科学方法教育 1、相关定义 1.1、相关概念的界定 1.3.1 中学1.3.1 中学 中等教育是指在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和中等专业教育, 初等中学和高等中学都属于中等教育的范畴,而实施中等教育的各类学校都称为 中等学校,普通中学是中等教育的主要部分,它同时担负着为更高一级的学校输 送合格新生和为国家建设培养劳动后备力量的双重任务。中国的中学分为初等中 学和高等中学,学制都是 3 年。目前,美国中学学制一般是三三制、六年制、四 年制三类。三三制为初中和高中各三年,六年制中学是把初中和高中合二为一, 四年制中学则是意味着该学区小学实行的是八年制。本论文的研究对象为美国的 普通中学。 1.2、基本概念 0.4.1 科学教师教育0.4.1 科学教师教育 随着当代科技的高速发展,科学技术逐渐呈现出既高度分化又高度综合, 并且以高度综合、整体化为主的特征。科技的进步必将影响教育领域的发展, 国际理科科学教育逐渐呈现出综合化的趋势,综合《科学》课程应运而生,因 此作为专门从事科学教育的工作者 —— 科学教师,不再仅指传统意义上从事 物理、化学、生物等学科教育的工作者,还包括专门从事综合理科《科学》课 程教育的工作者,本文主要是以后者为研究对象。 科学教师教育是21世纪初我国教师教育发展的一个重要方向,它是以培养 承担中小学综合科学课程教学的师资,科学教育的专门化研究机构的研究人员, 以及科学普及与传播人员为基本任务。科学教师教育从内容上分为人文科学教 育、学科教育、专业教育和教学实践;从顺序上分为职前和在职教育;从形式 上分为正规大学教育和非正规的校本教师教育;从层次分为有专科、本科和研 究生教育。而本文所指的科学教师教育,在没有特别指出的情况下,主要探讨 的是针对培养中小学《科学》教师的职前本、专科水平的教育。 1.3、大学性科学教育的概念界定 大学性科学教育是针对大学生这一处在特殊人生阶段的青年群体而进行 的,它的教育目标、教育内容和教育原则分别由社会历史条件、人们对性的理 解和大学生本身的特点来决定的: 大学性科学教育的目标 大学生处在价值观碰撞激烈的现代社会,多元文化理论和多元价值观充斥 在社会的方方面面。大学生需要具有实际指导意义的性教育帮他们走出各种性 迷惑的困境、减少日益突出的大学生性健康问题。培养具有健康的性生理、性 爱观、性意识、性情感、性行为及和谐人际关系的大学生是大学性科学教育的 目的。概括的说就是促进大学生性健康的发展,包括性生理健康的发展、性心 理健康的发展和性社会健康的发展。 大学性科学教育的内容 大学性科学教育的内容以性科学为基础,强调内容的科学性、综合性、完整 性和有序性。性科学是(sexology)以性、性欲、性行为和性文化为研究对象, 涵盖自然科学、社会科学及人文科学的范畴,是以性生物学、性医学,性心理 学和性社会学为四大支柱构建起来的一个复杂的、全面的和综合的理论体系43。 因此大学性科学教育的内容应包括性生理、性心理、性社会、性文化、性法规 和婚恋家庭、人际交往等方面的内容。 大学性科学教育的原则和途径 生理上,大学生正处在由青春末期向青年期过度的阶段;心理上,大学生 的性心理正处在性向往期向爱情期的过度阶段,即将面临或已经面临婚恋和为 家庭生活准备的问题44。所以大学性科学教育应以引导加灌输、坦诚而尊重、 细致并深入、科学且实用为原则,而学校则应是集中对大学生进行性科学教育 的主要途径。 据此,大学性科学教育可以理解为:是一项向在校大学生传递有关人类性、 性欲、性行为知识和性文化的社会活动,以促进大学生发展性健康为目标,内 容涵盖性生物学、性医学、性心理学和性社会学,以婚恋和家庭生活教育作为 43 彭晓辉.性科学概论.北京:科学出版社,2002.1. 44 栾利杰,孙志芳.大学生学.济南:黄河出版社,1990. 大学性科学教育课程的设置研究 23 重点,需要社会、学校和家庭来共同承担。 本文主要探讨的是学校中的大学性科学教育。 1.4、核心概念的界定 1.4.1 体育教育专业1.4.1 体育教育专业 全国各大高校体育教育专业培养计划一般都包含以下几个方面:能适应地方 经济社会发展对人才的需求;能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作;能 从事学校体育科学研究和学校体育管理及社会体育指导等工作;能从事群众性体 育活动的组织管理、咨询指导、经营开发及社会指导等一专多能的复合型人才。 本研究借助 2003 年教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育专业本科课 程方案》,对体育教育专业的定义描述如下:体育教育专业是培养面向现代化、 9 面向世界、面向未来,适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实 际需要,德、智、体、美全面发展,专业基础宽厚,具有现代教