浅析英语对法语学习的语言迁移.doc

浅谈英语对法语学习的语言迁移 1、相关定义 1.1、语言迁移的定义 一直以来,”语言迁移”这个术语广泛地用于二语习得领域,但实际上,”迁移”并 非是二语习得专有的名词术语。它最早属于心理学范畴,指在新知识的学习过程中,学 习者已经掌握的知识、技能等对所学的新知识、新技能产生的影响(路向东,2002)。而 二语习得领域中的语言迁移一般描述二语学习者将其母语或其他已习得的语言知识运 用到新语言的过程。当然,对语言迁移的完整定义,学术界并不完全统一,随着研究领 域的深入和扩大,语言迁移的定义和内涵不断地被丰富和深化,学者和研究人员从不同 的角度对语言迁移进行了描述和概括。 Ellis(1965)最早把”迁移”定义为任务 A 的学习会影响任务 B 的学习的一种假 设;James(1980)用”第一语言和第二语言”具体置换了 Ellis 所给定义中的”任务 A 和任务 B”,进一步详细指明了语言迁移的研究范畴;《语言与语言学百科全书》中把 迁移定义为在双语或语言学习环境中,一种语言对另一种语言的语言特点的影响;《朗 文语言教学及应用语言学词典》从研究语言行为和语言使用的行为主义理论角度把迁移 定义为把学会了的行为从一种情境移转至另一种情境;《语言与语言学词典》从认知心 理学范畴将迁移定义为一个心理学术语,即早期行为模式对学习新的行为模式所产生的 促进的或阻碍的影响等。就语言迁移的具体内涵而言,周流溪(1995:78)认为可以从广 义和狭义两个层面来理解学习迁移:广义的学习迁移是指”一种已知的学习对另一种新 的学习过程的影响,即学习者己经获得的知识、技能或经验等对新知识、新技能产生的 影响”,其中”学习”可以指任何一种学习,并不特指外语学习;相比较而言,狭义的 学习迁移仅特指外语学习的一个过程,即学习者将其已习得的语言知识(母语或第二语 5 河北大学外国语言学及应用语言学硕士学位论文 言、第三语言等)转移到新语言的学习和使用中[7]。在这些传统的迁移定义中,每条定 义分别描述了语言迁移的某一个或某些方面的特征,并且指出迁移来自学习者的母语, 因此,难以全面而深入的解释语言迁移的真正内涵。 在众多语言迁移的定义中,一般广泛认可 Odlin(1989)在其著作《语言迁移:语言学 习的语际影响》(Language Transfer: Cross-linguistic Influence in Language Learning)中所给出的 定义为语言迁移的标准定义:Transfer is the influence resulting from similarities and differences between the target language and any other language that has been previously (and perhaps imperfectly) acquired[8]。即迁移是指目标语和其他任何已经习得的(或没有完全 习得的)语言之间的共性和差异所造成的影响。首先,根据他的定义,迁移不仅仅是传 统的迁移研究中所指的来自学习者母语的影响,还可以指学习者已经习得的其他任何语 言的知识对新语言习得过程的影响;其次,语言迁移包括母语对二语习得的影响和母语 向二语的借用(Odlin,1989),即两种语言之间跨语言的相互影响;再次,在 Odlin 的 定义中,把迁移分为正迁移和负迁移两种,已习得语言和目标语之间的共性而引起的迁 移称为”正迁移”,即已习得语言的语言习惯被正确地运用到目标语中。相反,学习者 在目标语中错误地运用已习得语言的知识或习惯或受到已习得的语言与目标语之间差 异的影响而造成的错误,被称为”负迁移”或”干扰”[9]。 “语际影响”常被作为”语言迁移”的上位词使用,涉及到母语迁移、中介语、另 一种语言系统影响引起的回避,甚至包括中介语对与母语的”逆向迁移”。Sharwood Smith 和 Kellerman(1986)把”迁移”这一术语仅限制用于一种语言纳入到另外一种语言的 过程中,而”影响”则与其他略不明显的语言接触效果有关。从 Sharwood Smith 的观点 看来,语际影响被定义为(Sharwood Smith 1994)在目标语发展过程中母语对学习者行 为的相关影响,同时也包括学习者已习得的其他任何语言对目标语的影响[10]。从而,语 言迁移不再仅被限制在母语和目标语两种语言之中,多语学习者的语言迁移开始受到学 者的关注。 1.2、迁移的概念和理论 迁移其实是学习心理学(Learning psychology)的一个重要概念。它是不同学习之间 的相互作用、相互影响,存在于各种内容、各种形式的学习中,同样也存在于语言学习 中。根据奥苏伯尔的认知结构迁移理论,迁移是