CBE理论在法律专业教学中的应用研究.pdfVIP

第 12卷第 1期 河 北 软 件 职 业 技 术 学 院 学 报 Vo1．12No．1 2010年 3月 JournalofHebeiSoftwareInstitute MaT．2010 文章编号2010)01．0040．04 CBE理论在法律专业教学中的应用研究 郭 辉，孟利民，刘书正，马艳丽 (中央司法警官学院，河北 保定 071000) 摘要：CBE理论是一种全新的教育模式 ，课程设置按照职业 (二)教学过程重理论、轻实践 需求设定。授课方式灵活多样，考核方式不拘泥于笔试成 长期以来，由于缺少政府宏观政策的激励与 绩。这种教育模式能满足职业需求。培养学生的职业能力。 引导，学校和企业双方都没有主动寻求合作的积 是一种成功的教育模式。法律专业教育应该借鉴 CBE理 极性，导致很多院校在专业建设和课程设置的过 论，培养应用性法律专业人才。 程中缺少行业专家的参与和指导，缺乏针对性和 关键词：CBE理论；法律职业教育；职业能力 实践性，而学生为了学分而学，其实践应用能力、 中图分类号：G712 文献标志码 ：A 创新能力得不到很好的发展。如在法律专业教学 过程中，重视实体法的教学，忽视程序法的作用。 很多法学院校的授课顺序是先实体法学习，后程 一 、 当前法律专业教育模式的不足 序法学习，最后再统一组织学生进行实习。这种做 法尽管符合人们的认知过程 ，但将理论与实践分 我国当前的法律专业教育模式属于一种 “三 开，效果并不是很理想。学生应该边学习边实习， 段式”、学科化的教学体系。这种教育模式把所学 这样才能够锻炼解决纠纷的实际能力，真正掌握 科 目分为基础课、专业基础课 、专业课三类。教学 所学知识。另外，有些学校学生的校外实训、实习 计划和大纲按照三段式设计 ，先基础课，后专业基 也得不到切实保障，学生难以获得在实际工作情 础课，最后专业课的路径，走的是学科化的老路 境中锻炼的机会。 子，导致培养的学生理论水平不高，动手能力不 (三)教师传授为主。学生被动接受 强，不能满足市场对应用性人才的需求。其具体表 很多院校的法律专业教学仍以书本为主，以 现是： 课堂教学为主，重点依然是理论讲授，仍然是教师 (一 )根据学科内容，制定教学计划 主导，学生被动接受，这种传授方式难以发挥学生 在当前的教育模式下，教学计划不是按照学 的积极性、创造性。而对学生的考核评价依然是笔 生的职业需求制定，而是按照学科 自身的内容制 试为主，难 以全面评价学生的职业技