《秋声赋》教学设计1.docVIP

《秋声赋》教学设计 【教学目标】 1、诵读课文，把握文言知识点。 2、文初步感知课文，理解作者摹写秋声的方法。 3、通过文本研习，了解文章结构，体会作者情感，提高文学素养。 【教学重点和难点】 通过研读文本，理解作者摹写秋声、化抽象为形象的方法。 第一课时 一、导入课文 1、三上读书法（PPT1） 2、了解欧阳修、写作背景（PPT2-3） 二、听录音，整体感知 1、听录音（PPT4） 2、生自由朗读，注意读准字音，读顺句子。 3、理清文章思路 第一段写作者夜读时听到秋声，从而展开了对秋声的描绘。 第二段是对秋声的描绘和对秋气的议论。 第三段是全文的题旨所在，作者由感慨自然而叹人生，百感交集，黯然神伤。 第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和呜，衬托着作者悲凉的心境。 三、研读课文第一节 1、指读 2、点拨重点字词（PPT5） 3、生对照注解，疏通文意。（PPT6-7） 4、投影翻译，明确重点语句。 5、齐读本节思考：清人吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请谈谈在第一节中，欧阳修是如何将无形的秋声写得具体可感的。（PPT8） 生发言后，师评点明确：（PPT9） 比喻。一连串的比喻把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮，金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些比喻把难以捉摸的秋声变得具体可感，写出了由远而近、由小到大的秋声，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈，引发读者丰富的联想。 （强调答题规范手法+分析+作用） 四、研习第二节 1、齐读 2、小组合作疏通文意。 3、代表质疑，他生释疑，师明确。 4、自由阅读译文，记录重要句子。 5、第2段前半部分写什么?从哪几个方面写的？（PPT13） 明确：秋之为状 秋色 秋容 秋气 秋意 6、作者从时令、五行、音律等方面生发议论，点明了秋怎样的特性？ 明确:肃杀 悲伤 衰败（PPT16） 五、小结： 第一段写秋之声，突出其悲的特点，第二段写秋之声，交代悲切的原因，后半部分议秋之心，突出肃杀之气。 六、做学案上随堂演练 七、布置作业 1、完善学案 2、预习三四节 第二课时 一、复习回顾 1、解释词语 2、翻译句子 草拂之而色变，木遭之而叶脱；其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。 此秋声也。胡为而来哉？ 二、研读课文第三小节 1、齐读 2、小组合作疏通文意。 3、代表质疑，他生释疑，师明确。 4、自由阅读译文，记录重要句子。（PPT16-17） 5、面对充满肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢，下面我们一起来齐读文章第三小节。（PPT18） 对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一篇典型的悲秋之作，如中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。”另一种认为“同以往的许多‘悲秋’之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。” 你认为哪一种观点能够成立。也可以结合我们以前学过的欧阳修的作品来谈一谈。讨论三分钟，然后告诉我你的观点和理由。 刚才同学们各抒己见，谈得都非常好，那么大家想不想听听我的看法呢？ 我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心境。为什么这么说呢，下面我们不妨来了解一下欧阳修的生平。 投影：欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以在这篇53岁时写成的《秋声赋》流露出了这种希望与世无争，修身养性的思想。（PPT19） 三、学习第四节 1、齐读 2、说说结尾的作用。（PPT21） 明确：第四段是全文的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和鸣，衬托着作者悲凉的心境。结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者也似乎也要同叹一声了。 四、随堂演练 五、小结 《秋声赋》写秋以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度人手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。 六、作业 1、完善学案2 2、背诵名句