《遥感原理与应用》精品课程的转型升级建设——以宿州学院为例.pdfVIP

第33卷第5期 绵阳师范学院学报 V01．33No．5 垫!!堡三旦 !!!翌生堕塑i兰翌竖竖塑!!型翌竺i兰翌塑． 翌笙：!垫!! 一 《遥感原理与应用》精品课程的转型升级建设 ——以宿州学院为例 方 刚 (宿州学院地球科学与工程学院，安徽宿州234000) 摘要：以《遥感原理与应用》精品课程为例，从精品课程建设的现状、转型升级的内在要求、转型升级建设、 转型过程中存在的问题及解决对策等方面探讨精品课程转型升级为精品资源共享课程的有关问题，旨在为其他本 科高校开展精品课程转型升级建设提供一定的参考和借鉴． 关键词：遥感原理与应用；转型升级；精品资源共享课程 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1672-612x(2014)05-0129-04 1精品课程建设的现状 《遥感原理与应用》课程是宿州学院地理科学、自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划、地质工程、 测绘工程等本科专业的基础课，同时也是工程测量与监理、地理教育、地理信息系统与地图制图技术等专 科专业的必修课．自2001年地理教育专业(专科)开设《遥感概论》课程以来，《遥感原理与应用》课程开设 至今有十几年的历史了，课程名称先后经历了遥感概论、遥感导论和遥感原理与应用三个阶段． 目前，《遥感原理与应用》课程已发展成为教学目标清晰、教学设施较齐全、教材内容较先进、教学团队 较合理、充分利用现代信息技术教学手段的一门课程，在教学内容改革、教学团队建设、教学方法与教学手 段改革、精品课程建设、网络课程建设、试题库建设等方面均取得了较好的成绩．2009年《遥感原理与应用》 课程在宿州学院第三届青年教师教学技能大赛中荣获一等奖，《遥感原理与应用》网络课程荣获安徽省多 媒体教育软件比赛(高教网络课程组)三等奖，《遥感原理与应用》课件荣获第五届全国高等学校计算机课 件比赛三等奖，目前是安徽省所有高校同类课程中唯一获奖的课程，也是宿州学院课程发展史上的一个重 要里程碑，标志着《遥感原理与应用》课程已成为宿州学院乃至安徽省的一门高质量、高水平的课程；2010 年《遥感原理与应用》课程主讲教师荣获“安徽省教坛新秀”称号，“应用型示范高校《遥感原理与应用》课 程教学改革与实践”成功获批宿州学院和安徽省教育厅教学研究项目；2011年《遥感原理与应用》课程主 讲教师荣获宿州学院“双能型”教师称号． 2精品课程转型升级建设的内在要求 精品资源共享课程是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类 网络共享课程，主要以政府为主导，高校自主建设，由专家、高校师生和社会力量参与评价遴选，创新机制， 以原精品课程为基础，优化结构、转型升级、多级联动、共建共享¨j．精品资源共享课程一般包括国家级精 品资源共享课程、省级精品资源共享课程和校级精品资源共享课程三个等级．加强精品资源共享课建设是 教育部进一步深化教育教学改革，以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措，同时也是“十二五”期间 高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分． (20139hjc285)；窟州学院精品课程(szxyjpkc201101)． 作者简介：方刚(1977一)，男，安徽潜山人，硕士，副教授研究方向：地图与遥感教学， 第33卷 绵阳师范学院学报(自然科学版) ·130· 根据教育部办公厅关于印发《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知(教高厅[2012]2号)文件精 神，各高校将在“十二五”期间对原有各类精品课程进行转型与升级，使其达到精品资源共享课程建设的要 求．精品课程转型升级建设的内在要求含基本要求、团队要求、内容要求、资源要求和技术要求等五个方 面． 3《遥感原理与应用》精品课程的转型升级建设 《遥感原理与应用》精品课程抓住机遇，与时俱进，围绕精品课程转型升级建设开展了一些工作，并取 得一定成效，已形成自己独特的教学风格和教学理念．2011年，《遥感原理与应用》课程被评为宿州学院精 品课程；2012年，《遥感原理与应用》课程改革与实践荣获宿州学院教学成果二等奖，课程教学效果