《遥感原理与方法》实验教学改革探索与思考.pdfVIP

2013 年 2 月 地理空间信息 Feb.,2013 第 11 卷第 1 期 GEOSPATIAL INFORMATION Vol.11,No.1 素质教育背景下地理教师的 GIS 素质构建 1 1 1 1 牛继强 ，刘明华 ，徐  丰 ，杨秀花 （1. 信阳师范学院 城市与环境科学学院，河南 信阳 464000） 摘  要：在对地理教师地理科学素质现状分析的基础上，对地理教师在教学、科研、生活中应具备的地理信息科学素质进行了 研究，并从师范教育、继续教育 2 个角度探讨了构建地理教师地理信息科学素质的方法。 关键词：地理信息科学 ；素质教育 ；地理教师 中图分类号 ：P208 文献标志码 ：B 文章编号：1672-4623（2013）01-0163-03 学知识。地理信息科学是多学科（如地理科学、信息 1  地理教师地理信息科学素质的现状 科学、认知科学、心理学、统计学、计算机科学等） 20 世纪末 21 世纪初，顺应素质教育和地理学科新 交叉的一门学科，同时又具有理论性、技术性和实用 的发展需求，高师地理科学专业的培养目标、课程设置、 性。从事基础教育的地理教师教学任务繁重，在没有 教学内容、教学方法等发生了变化 [1，2] 。就地理信息科 地理信息科学基础理论的情况下，很难靠自学来掌握 学而言，各高师地理科学专业都设置了相关课程，但 最新理论和技术。 目前地理教师的地理信息科学整体素质并不高，主要 4）高师地理科学教育中对地理信息科学知识的传 体现在以下 4 个方面。 道存在不足。各高师院校地理科学专业侧重方向不同， 1）地理教师地理信息科学知识水平参差不齐。目 课程设置不够合理，有些院校开设的课程未能体现地 前从事基础教育的地理教师主要由 3 部分构成 ：① 20 理信息科学的系统知识。地理信息科学对高校地理教 世纪 90 年代前期以前获得地理专业本、专科学历的地 师来说是新生事物，部分教师认为地理信息科学的重 理教师 ；②其他学科兼任的地理教师 ；③ 21 世纪初以 点在于软件的应用，导致学生在学习时盲目追求软件 后获得地理专业本、专科学历或者地理专业硕士学位 学习，而实验时间少，未能把握地理信息科学的核心 的地理教师。前两部分地理教师没有系统接受过地理 内容，难以有效地将地理信息科学相关知识运用于地 信息科学知识的教育，其地理信息科学知识非常有限 ； 理教学工作中。 第三部分地理教师较为系统地接受过专业的地理信息 2  地理教师应具备的地理信息科学素质 科学知识的教育，但是水平也参差不齐。 2）现行的培训机制和模式使得地理教师很难通 地理信息科学由支撑地理信息技术发展的基础理 过培训的方式弥补地理信息科学知识的不足。地理教 论和地理信息的社会化服务构成。地理教师只有真正 师素质的形成不是一蹴而就的，需要职前与职后的培 将地理信息科学理论、技术、社会化服务的目标理解、 养与教育，在实践中逐步形成 [3] 。在素质教育背景下， 融会贯通，并运用于生产生活中，才能有效地将地理 我国开展了“国培计划”，部分地区开展了“青年骨干 信息科学知识传授给学生，并引