关于我国音乐教育的若干思考——学习胡德海教授的《教育学原理》有感.pdfVIP

2012年l1月 西北成人教育学报 NOV．2012 第 6 期 Journal of tlle No~hwest Adult Education No．6 关于我国音乐教育的若干思考 — — 学习胡德海教授的《教育学原理》有感 白学海 日字海 (上海师范大学教育学院，上海 200234) [摘 要]《教育学原理》是胡德海教授对教育学从基本概念到整个体系及其基本内容的总体思考、清理与安排。该书体 系完整，立论新颖，富有创见。学习《教育学原理》对从事音乐教育的实践和理论研究具有非常重要的现实指导意义。本文 力图在教育学原理的视野中探讨民族音乐文化的传承、音乐教育的功能以及民族民间音乐的主要传承模式一 “口传心授”。 [关键词]教育学原理；音乐；传承；功能 [中图分类号]G40—014 [文献标识码]A [文章编号]1008—8539．(2012)06．0070—03 教育学原理在教育学体系中是一门十分重要的 等维护和促进教育事业的途径与手段。各编内部的 必不可少的基础学科。它具有一种 “独特的哲学的 章节之间逻辑清晰，严谨有序。 性格”，即宏观的、统观全局的性格。教育学原理 《教育学原理》是胡先生对教育学总体思考、 是对人类有关教育的一切理论成果进行抽象、概括 清理与安排的结果。该书体系完整，富有创见，丰 而成的。胡德海教授把 “教育学原理”喻为学习和 富了教育学原理的基本内容，改变了我们对教育学 研究教育学的“导游图”。他指出：“教育学是一个 固有的一些观念和认识。笔者认为，学习 《教育学 广阔的学术领域，这个领域对初学者来说是一种陌 原理》对我们从事的音乐教育理论和音乐教育实践 生的天地，对这个陌生的学术领域必须首先从宏观 研究具有非常重要的现实指导意义。以下，将在教 上把握它，弄清其中的 ‘地方位’，即种种基本关 育学原理的视野中对民族音乐的传承、音乐教育的 系和理论问题，才容易得其门而人，也才能登堂入 功能以及 “口传心授”三个方面进行论述。 室，得其蕴奥。”①前韶 一 、 民族音乐文化的传承 胡先生在哲学的高度反思和建构教育学原理的 学科体系。在 ((教育学原理》中，先生以四编二十 音乐历来被各民族视为最宝贵的文化财富之 章的内容来讨论自己所思考与构建的 “教育学原 一 。 从某种意义上讲，音乐是一个民族情感的血 理”。他将教育哲学、教育史学、教育心理学、教 脉，它不仅真切地记录了一个民族的呻吟、痛苦与 育社会学、教育管理学、教育技术学等教育学多学 欢乐，也寄托了一种文化的情思，其所涵盖的情感 科融会贯通，形成了一个相互关联的知识网络体 和精神往往就是这个民族的灵魂与思想，是这个民 系。第一编为 “教育学概论”，讨论教育学的概念、 族智慧的发源地。可以说，民族音乐是最美、最富 对象、性质、任务，以及教育学的理论与实践基 有完整人性内涵、最富于生活气息和民族个性形象 础、教育学与相关学科的关系、教育学发展的历史 的音乐文化范畴。如果说民族文化是民族本性、民 过程、教育科学研究等，力图把教育学自身的问题 族尊严及民族意志的标志，那么民族音乐文化则是 搞清理顺。胡先生明确提出，人类社会一切的教育 民族本质最完美的音乐表现。一个国家、一个民族 现象都应是教育研究的对象。第二编为 “教育基本 的音乐文化建设成败的关键，在于对民族音乐文化 理论”，着