农村幼师职前培养目标规格定位的重新审视.pdfVIP

2014年7月 湖南师范大学教育科学学报 V01．13NO．4 第13卷第4期 JournalofEducationalScienceofHunanNormal Jul．，2014 University 农村幼师职前培养目标规格定位的重新审视 何云峰 (湖南省道县师范学校，湖南道县425300) 摘要：农村幼师职前培养目标规格定位关系到学前师资Kff-建设与学前教育事业的整体发展。现有农村幼师职前培养 目标规格在定位准确性和职业适应性等方面都存在问题，因此，我们应该立足于农村学前教育的实际情况，在政策和理论的引 领下，重新审视农村幼师职前培养的目标规格。具体来说，就是要坚持“本土化”与“标准化”内在统一，坚持“全科型”与“专科 型”有机结合，坚持“应用型”与“研究型”相得益彰。 关键词：农村幼师；职前；培养目标；规格定位 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671．6124【2014)04-0115-05 学前教育是国民教育体系的重要组成部分，农 教育事业的发展方向、制约着幼师职前培养的路径 村学前教育是我国教育改革发展的重点和难点。而 选择。综观现行农村幼师职前培养状况，其目标规格 教育的发展靠教师，教育改革中任何一个层面的革 并未实现合理的定位，因而，其应有的引导与制约等 新都必须通过学校、通过教师来实现，自然，学前教 功能也并未得到有效发挥。具体而言，农村幼师职前 育也不例外，教师对变革的态度和参与变革的深度 培养目标规格定位的现状可以从以下两方面概括。 和广度是影响变革实效性的核心因素。因而，妥善解 1．现行幼师培养目标定位模糊不清晰。职业适 决农村学前教师教育的困境，是突破农村学前教育 应性不强 发展瓶颈的关键[1]。从现有的农村学前教师教育状 现行学前教师教育对接农村学前基础教育现状 况来看，我国农村幼儿师资培养在各方面都还存在 需要的吻合度偏低，其培养体系所培养出来的幼师 诸多问题，其中，农村幼师培养目标定位方面的问题 毕业生，由于诸多原因很难适应当前农村学前基础 尤为突出，其在定位准确性、职业适应性等方面存在 教育改革与发展现状的需要，使得优质的幼教师资 的问题都严重影响着农村学前教师教育的全面提升 很难充实到农村地区的教师队伍中。一方面，从客观 与持续发展，必须重新审视现有农村幼师培养目标 上看，城乡二元分化背景下的农村学前教育发展十 并努力建构科学合理的目标规格[2]。 分艰难，现状堪忧。农村幼儿园尤其是村级幼儿园尚 处于起步阶段，其办学条件艰苦、物质投入有限、教 一、农村幼师职前培养目标规格定位的 师薪酬水平偏低、发展前景缺乏，使得众多从师范院 现实考察 校毕业的幼儿教师都不愿意留在农村任教，少数暂 幼师职前培养目标规格是指以幼师为职业导向 时留任的幼师为谋求更好的职业与个人发展也纷纷 的人们经过相关专业培训之后在知识、能力、情感态 离职跳槽，这严重制约了农村学前教育生态的良性 度等方面应该达到的要求。它指引着整个学前教师 发展。况且，农村幼师这一生存大环境在相当长一段 收稿日期：2014．02．02 基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划资助课题“对接农村学前教育提质的学前教育专业人才培养模式改革研究” [XJK01lJJ022] 作者简介：何云峰(1961．)，男，湖南道县人，湖南省道县师范学校高级讲师。 115 时期内难以改变，客观上存在农村幼师“下不来，留 国幼教事业的重要阵地，