化学反应原理实验探究题的分析与教学启示 ——以2016年高考北京卷理综(化学)第26题、第28题为例.pdfVIP

·作业研究· 测量评价 化学反应原理实验探究题的分析与教学启示 ——以2016年高考北京卷理综（化学）第26题、第28题为例 田益民 * (江苏省姜堰中学化学教研组，江苏泰州 225500) 摘要：在解读实验探究题的基础上，分析了化学反应原理实验探究的特点。结合2016年高考北京卷理综（化学）的2道 试题，阐述了化学反应原理实验探究题的命题视角和解题方法。指出提升教师素养是促进学生核心素养养成的推动力，并对落 实探究性教学作了一些思考。 关键词：化学反应原理；实验探究题；核心素养；命题解题；教学启示 文章编号：1005–6629(2017)3–0085–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 1 问题的提出 论及思想方法相结合，注重思维深度，追求学科本 国家教育部已全面启动对2004年开始施行 质，彰显科学性、抽象性、方法性、理解性、未知性 的普通高中课程标准的修订工作，提出凝炼核心 及发展性等等。 素养，推动落实“立德树人”。实验探究是培养学 3 对化学反应原理实验探究题的命题分析 生核心素养的重要载体，探究活动按其任务类型 3.1 新颖课题引领探究 可大致分为四类：①物质的制备或合成；②物质的 高考试题一般以某个课题作为探究载体，引 鉴别、分离与提纯；③物质性质的探究；④化学反 导学生将学过的内容、已掌握的知识迁移到解决 [1] 应原理的探究 。纵观历年高考真题，前三种类型 新问题的过程中来，在考查学生面对新情境时灵 的实验探究题较常见，而2016年北京卷理综（化 活运用知识、方法和规律解决实际问题的能力方 [4] 学）第26题、第28题（以下简称2题）则坚守了 面做足文章 。2题在题干上均给出明确的研究 化学反应原理实验探究的阵地。笔者对2题的命 课题指向，体现“科学精神与社会责任”，第26题 题视角做一些分析，以期为命题和教学提供借鉴。 基于环境保护的热点问题，研究“用零价铁（Fe） - 2 对化学反应原理实验探究的理解 除去水体中的硝酸盐（NO ）”；第28题研究“以3 实验探究题源于真实的化学，重视学科能力 NaSO 溶液和不同金属的硫酸盐溶液作为实验对2 3 及科学素养的考查，具有信息的新颖性、结论的不 象，探究盐的性质和盐溶液间反应的多样性”，秉 确定性和知识的综合性等特点。学生必须从多角 持严谨求实的科学态度。 度多层次多种模式去解决问题，这类试题对学生 3.2 探究要素组织试题 的发散性思维能力、分析问题的能力提出较高的 实验探究涵盖了提出问题和假设、设计方案、 [2] 要求 。 实施实验、获取证据、分析解释和建构模型、形成 鲁科版选修4“致同学们”中指出，中学化学 结论及交流评价等要素，虽命题不拘泥于程序化 反应原理性问题在于探索纷繁的化学反应的本质 的探究过程，但科学的用词足以体现探究性特点。 和规律，根据化学反应的规律控制和利用化学反 如第26题使用了“研究”“反应原理”“结果”“原 应，获取人类生产和生活所需要的能量和物质；从 因”“假设”“实验”“结论”“同位素示踪法”“解 “化学反应与能量转化”、“化学反应的方向、限 释”“数据对比”等；第28题使用了“实验对象”“探 度与速率”及“物质在水溶液中的行为”三个方面 究”“检验”“解释”“实验现象”“实验实证”