艺术知识形成性经验的积累过程——兼及对音乐专业课程知识的重新厘定.pdfVIP

159 I 全里主窒堕：垒塑型茎查亘塞!竺!璺篁!塑璺兰墅塑n HUNDREDSCH00LSINART一 文章编号：1003—9104(2007)04—0159—04 艺术知识：形成性经验的积累过程 ——兼及对音乐专业课程知识的重新厘定 李宝杰 (西安音乐学院《交响》编辑部，陕西西安710061) 摘要：有关艺术的学问和经验在教育知识组构中占据着一个不容忽视的地位，构成艺 术知识的主要成分应该在其形成性经验积累的过程中。这不仅指某种艺术法则的形成，也 指艺术非同一般的独特认知方式。艺术知识特别是音乐知识的构成基于两个方面——思想 认识上的理解与身体行为上的操作体验。艺术学习的成长就是在不断的认识理解与操作体 验中节节攀升而走向适应和成熟。 关键词：艺术知识；社会建构主义；合法理的周边参与；音乐专业课程；转变 中图分类号：G423 文献标识码：A Art ProcessofFormative Knowledge：TheAccumulating Experiences ——Alsoonthe ofMusic Curriculum Re—definition Major Knowledge LIBao—jie 又必然。我们可以藉着一连串的演绎过程把教学真理联系到 一些不证白明的基本理论上。二是实证主义。自然科学的发 一、对艺术知识的重新观察 现过程是实证主义的基本模型，自然现象乃从经验得知，而非 长期以来，艺术专业教育大多数情况下被视为一种“技能 凭直觉所揭示；现象间的相互关系也不是从不证自明的公理 教育”。之所以如此，概由于其学习过程充盈着大量的专业技 中引申出来的。三是实用主义。其观点着重实证科学的试验 术训练，如音乐的演奏演唱练习、美术的素描写生练习、舞蹈 性质，强调实验过程的重要步骤。建基于这样的认识，就教育 的基本功训练等。年复一年，重复进行。表面上，似乎是某种 而言，知识一词最起码应包含两重意念：一是那些人们积累下 个体能力的积累。而实质上却包含着运作中的规律与机制，是 来、与利用科技控制环境有关的技能和学问；二是那些与文史 以科学的方式行事。能够冠以“科学”二字，必定是某种规律 哲和艺术有关的学问和经验，这些知识有其内在的价值。① 发现和知识积累的结果，我们还能仅仅视艺术教育是一种技 借助谢夫勒的思考，我们可以看到，有关艺术的学问和经 能教育吗?显而易见，对艺术专业教育知识的定位需要重新 验在教育知识组构中占据着的一个不容忽视的地位，构成艺 厘定。 术知识的主要部分应该在其形成性经验积累的过程中。所谓 能够让我们对以往视艺术专业教育为一种技能教育的成 形成性经验积累过程，不仅指某种艺术法则的形成，也指艺术 见有所反思，这得感谢20世纪中下叶以来情境学习理论在认 非同一般的独特认知方式。艺术感悟世界不同于哲学、数学 知上的广泛建树，否则，艺术教育比之于哲学的、理学的以及 和自然科学的方式，直觉往往是其中最主要的。克罗齐就认 数学的教育来说，永远都会在经验面前止