让学生恋上这个quot;家quot;——小学低段班级文化创建初探.pdfVIP

班级管理 让 学生恋上这个“家” ——小学低段班级文化创建初探 叶惠霞 (浙江省龙游阳光小学，浙江龙游324400) [摘要]班级文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，建设怎样的班级文化就能造就怎样的学 生。建设班级文化主要通过让孩子共当班级“设计师”来营造良好的班级物质环境和精神环境，引领班级文化；并 让孩子亲手创建自己的“家”，当好“家”里服务员，以形成“班级归属感”，在开展“晨问问候“对话心语墙”活动中， 精心营造“班级亲情感”，让学生真正恋上这个“家”。 [关键词]班级文化；班级归属感；班级亲情感；班级管理；小学 [中图分类号]G625．1[文献标识码]A 管理学上有一个泡菜理论，说的是泡菜水的 布告栏——安排在教室门口的显眼处，由“班 味道决定了泡出来的萝卜、白菜的味道，用怎样的 级公约”、“课程表”、“时间表”、“卫生值日表”“班 水就泡出怎样的菜，只有调整好泡菜的水，才能让 级服务岗位表”、“师生一日常规”等栏目组成。 萝卜、白菜产生可口的滋味。班级教育其实也是 展示板——位于教室后面，本展示板由泡沫 这样，建设怎样的班级文化就能造就怎样的学生。 板组成，使用时只要将作品用大头针固定即可，更 那么我们在小学低段，在一个新班级的组建时期， 换方便。学生有作品时可以自主进行粘贴展示 该如何建设班级文化呢? (如画、作文、钢笔字、手抄报、手工作品等)。 一、共同当好班级“设计师” 日常评比登记表——结合校“阳光之星”评 高雅、生动、形象的班级文化，对小学生具有 比，分成四星评比项目，每周评一次，周末进行周 潜移默化的教育影响力和感染力。班主任在学校 末谈话，由学生自己算出一周的得分，评出一周的 给班级提供的良好教育设备基础上，和学生共同 “阳光之星”，总结一周的得与失。一学期累计算 当好班级布置的“设计师”，共同设计，共同创作， 出总分，作为期末评定的平时成绩。 组织全班学生对教室进行精心“包装”，让教室的 阅读吧——在墙角的木架上建立图书角，引 每面墙、每个角落都具有教育内容，尽可能让它们 导和鼓励每个孩子把自己最喜爱看的书和报拿出 都会“说话”，随时提醒学生应该在各方面努力上 来，课余进行交换阅读并交流阅读感受。 进，富有教育意义!因此，班级师生共同设计和布 心语墙——这是一个可以自由交流的平台， 置的教室一角。 平时教师和学生有什么心里话都可以在上面交 [作者简介]叶惠霞，女，浙江龙游人，小学高级教师。 班级管理 流，例如分享快乐的心情，给同学、老师送上祝福， 着，很快乐、很自信的样子)，它勤劳勇敢(每天辛 也可以是温馨提醒，甚至是道歉请求原谅……因 勤为人们捉害虫、保庄稼)，我们一起制作了一个 为是水彩笔书写在瓷砖墙面上，非常方便。 很可爱的卡通青蛙形象作为我们的班标，挂在教 成长档案墙——位于展示板的下方，每个孩 室门边的墙上。我们希望班级全体成员能像青蛙 子都有一个专用档案袋，袋内汇集了其整个成长 那样呱呱跳起来，像青蛙那样呱呱笑起来，像青蛙 争学习过程，是学习成长史。以学生自我记录为 那样呱呱唱起来，每个人都锈勇往直翦、