试论教育学知识转型.pdfVIP

2008年第6期 青海社会科学 2008年11月 Nn SocialSciences 6．2008 Qinghai November，2008 试论教育学知识转型 吴东方 【摘要】本文对教育学知识型及其教育学知识转型进行了论述，阐释了教育学知识转型的依据及其 对教育实践的影响。提出教育学知识转型就是原有教育学知识范式、形式、标准或框架被转变的过程。暗 舍了人类有关教育的精神理念层面、制度层面、技术手段层面的一种巨大的变化，是一种共时性的人类认 识的发展变化活动，是一种对知识分子的反思精神和批判精神特别倚重的一种过程。 【关键词】知识型；教育学知识型；教育学知识转型 【中图分类号】C,40 【文献标识码】A 【文章编号】1001--2338(2008)o㈣17—04 一、关于知识型及其转型范畴的认识 知识型，是一定时期决定知识形式和方法的框架和判断真假的一般标准。如福柯所言，它揭示了 现成科学概念语言表层之下作为知识的无意识的先验话语实践的类型和规则。…知识型决定着一定 时期的人类可能经验到什么、想什么以及说什么，即什么东西能被我们对象化，是形成一个既定时代 各种异质话语的先决条件。福柯认为，每一时代都标志着一个确定其文化的潜在的外形，一个使每一 种话语成为可能的知识框架。【2¨在一个特定时刻的特定文化中，永远只有一种知识型，它界定着所 有知识可能性的条件，无论是显见于一种理论之中，还是默默地潜伏在一种实践之中。”知识型与利 奥塔在《后现代知识状况》一书中所言的“元叙事”在某种程度上意义是一致的，指出所谓元叙事是指 具有合法功能的叙事。“在一般的叙事体系里存在着一种形而上学的成分，它赋予某种叙事(知识) 样式对于其它小叙事(知识)的霸权，也拥有使小叙事能够摆脱合法性丧失之危机的至高无上的权 威。州副这里的元叙事就暗含着某种一定时期处于统治地位的知识型或知识标准决定着该时期知识 的形态、内容、话语结构、表述方式以及所持的信念。我国教育学者石中英将知识型表述为一个时期 所有知识的生产、辩护、传播与应用的标准，符合某一时期知识型要求的人类认识成果就获得了在该 时期的话语权和合法性地位，就能够以知识的名义进行传播、应用，就能够取得相对于那些未被知识 型所接纳的认识经验的霸权地位。知识型又如库恩的范式理论所言：“范式代表着某一科学共同体 的成员所共同分享的信念、价值、技术以及诸如此类东西的集合；另一方面，范式又是指集合中的一种 特殊因素——作为模型或范例的具体解决问题的方法。”【41知识型因而也是一定时期所有知识分子 共同掌握、理解的有关知识的信念、结构、规则、方法、内容构成的一个知识模块，这也是知识拥有者被 一定知识社会所接纳的先决条件。就如学校教育而言，特定时期学校所传授的知识文化内容就是该 时期知识型所规定的、占主流地位的知识内容，非符合此知识型的知识内容是不会被接纳到学校教育 知识体系中的。教育本身就是依靠自身进行知识权力再生产的重要机制，是社会成员进入每一种知 识话语层次的重要手段，是个体拥有社会成员资格，拥有各种社会资本的必要条件，知识型对人的认 同功能也在于此。 而所谓知识转型，就是知识型的转变，是原有的知识型随着人类社会的发展、认识能力的提高、思 维的深化，逐渐不适应当前知识发展的要求从而出现知识型存在的合法性危机的这样一个历时性过 程。与此同时，伴随着旧有知识型的逐渐解构，符合人类认识发展知识发展规律的新的知识型逐渐建 217 构产生，并开始占据知识型合法地位，最终将旧有的知识型逐出真理殿堂的这样一个过程。旧有的知 识范式知识型被新的知识型、新范式所替代，新的有关知识的信念、结构、制度、方法开始处于权威地 位。知识转型的标志：一是原有的知识信念遭到怀疑，出现新的产生、发明知识的新途径和方法，二是 知识辩护传播的方式发生了变化，三是知识分类的标准发生了变化。四是知识型的更替成为知识分 子之间思想上、观念上的大交锋与冲突，进而引发了社会文化、知识观念的大变革。