高一语文试题,请慢些与高考“接轨”.pdfVIP

I—■■I 9 刮KAOSHIZHINAN I 高一语文试题·请慢些与高考“接轨” ⑩江苏省沛县教研室孙自见 目前在许多地方的高中语文教学中，存在着越来 基础上进行的，是对“教教材”的全面提高与升华，试 越严重的“高一教学高三化”现象，高三的许多教学内 想，如果连教材都没弄懂弄透，又何谈“用教材教”呢? 容被及早地“下放”到高一，高一的孩子刚刚告别中考， 叶圣陶先生说“教材无非是个例子”，没错，但如果连 似乎一转身就要直面高考了。原因在哪儿呢?仔细分析 “例子”都没掌握，又如何运用例子向外拓展和迁移呢? 一下多地高一语文的期中、期末试题，就会发现这些题 所以在任何时候，教材的示范和引领作用都不可忽视。 目与高考试题确实有着惊人的相似，题量、题型、考试 所谓“以本为本”是也。 时间、试题分值，甚至试题难度与高考题都差别不大， 二、试题内容“高大全”，加重了学生的学习 就连作文的批阅标准也要“参照高考作文评分标准”! 负担 问之，则日：尽快与高考接轨。理由听起来很美，其实弊 端很大，这种现象扰乱了正常的高中语文教学秩序，违 所谓“高”，就是难度高，高一学生所做的题在难度 背了语文学习的规律，给高中语文教学带来了非常不 上与高考题基本上没有什么区别，有的地方命题时不 利的影响。 少题目就直接来自外地的高三模拟试题甚至是高考试 具体来说，这种现象的弊端主要有以下几个方面。 题，难度大大超过了高一学生的能力范围。可以说，这 种做法既“脱本”又“脱纲”。 一、试题内容脱离课本。导致师生不注重课 以文言文为例，《普通高中语文课程标准》必修 文学习 部分的课程目标是“阅读浅易文言文，能借助注释和 众所周知，除了名句默写题之外，现在的高考语 工具书，理解词句含义，读懂文章内容”。课标对于浅 文试题(以江苏卷为例，以下均同)是很少涉及或根 易文言文尚且要求“借助注释和工具书，理解词句含 本不涉及教材内容的。由于高考指挥棒的巨大影响， 义，读懂文章内容”，那么命题者动不动就从浩如烟 高中阶段大大小小的考试也竞相跟风。在这种风气 海的古代典籍中摘出的文言语段就有些难为学生 的熏染下，很多学生(包括不少教师)都逐渐看淡了 了。这些文字难道比学生学过的课内文言文还要浅 教材的作用，认为课文学多学少无所谓，甚至学不学 易吗?其思想性、艺术性、规范性、经典性与课文相比 都无所谓。不少教师从高一开始就轻视课本，重视做 又如何?再比如作文，以江苏卷为例，由于新材料作 题，一遍又一遍地给学生讲述那些高三学生才能接 文在2013年高考中首次出现，立刻使得此类作文在 受的语文系统知识和答题技巧，这极大地挤占了课 许多地方的高中基础年级考试中闪亮登场，而这时 本教学的时间。尽管许多专家一再呼吁语文教学要 的大多数高一学生连一般的议论文和规范的记叙文 忠于课本，但如果教师忠于课本，学生忠于课本，考 还没有训练到位。结果，较大的审题难度让学生一筹 试却偏偏不忠于课本，教非所考，考非所教，试想，在 莫展，很多学生写出来的作文不是离