道德智慧与和谐班级的构建.pdfVIP

2007年5月 内蒙古师范大学学报(教育科学版) May．，2007 ofInner No咖al 第20卷第5期 Journal Mongolia V01．20No．5 univer3i‘y(Educationa】Scienee) 道德智慧与和谐班级的构建 O陈强 (辽宁省铁岭师范高等专科学校，辽宁铁岭112000) 内容摘要：道德智慧是道德教育的灵魂、和谐班级构建的基石，和谐班级的构建是培育学生道德智慧的具体 实践、道德智慧生成的源泉。和谐班级的构建要以培育学生的道德智慧为基石，道德智慧的培育要以和谐班级的 构建为源泉，使道德智慧与和谐班级的构建互动共生。以精神关怀唤醒学生的道德智慧、以生活事件培育学生的 道德智慧、以道德实践促发学生的道德智慧、以道德智慧推动和谐班级的构建是使其互动共生的基本策略。 关键词： 道德智慧；和谐班级；互动共生 中图分类号： c4l 文献标识码：A 文章编号：1671．0916(2007)05Ⅲ048_03 道德智慧是道德教育的灵魂，是和谐班级构建 级的构建需要通过道德智慧提升班级成员的道德意 的基石，和谐班级的构建是培育学生道德智慧的具 识，需要通过道德智慧培养班级成员参与和谐班级 体实践，是道德智慧生成的源泉。从道德智慧的视 构建的意识和能力，通过道德智慧来培育班级成员 野来理解和谐班级构建的内涵，从和谐班级构建的 的和谐意识和能力，才能构建起和谐的班级。 视野来理解道德智慧培育的方法，对于我们解决在 道德智慧是和谐班级构建的内源性基础。和谐 培育学生的道德智慧与和谐班级构建过程中的理论 班级要求班级成员具有正确处理个人与自我、个人 上的困惑与实践中的困难都将是一种有益的尝试。 与他人、个人与社会、个人与自然之间关系的意识和 能力。在个人与自我关系方面，形成健全的人格；在 一、道德智慧是和谐班级构建的前提和内源性基础 个人与他人以及与社会关系方面，形成班级成员妥 道德在一定意义上说，就是人与人、人与社会、 善协调和正确处理个人与他人以及与社会关系的意 人与自然的关系问题。智慧在《现代汉语词典》中 识和能力；在个人与自然的关系方面，形成班级成员 被解释为“辨析判断、发明创造的能力”，道德智慧 正确处理人与自然关系的意识和能力。和谐班级的 是从道德领域的角度对传统智力概念的革命性建 构建要求班级成员素质的全面和谐的发展，在素质 构，是对生命内在质量的描述和提升。道德智慧是 结构中体现个人与社会价值的统一，科学与人文价 人能恰当地处理人与人、人与社会、人与自然之问关 值的统一，人类价值与自然价值的统一。而这一切 系的意识和能力。道德感知、道德评价、道德选择、 都来源于班级成员的道德感知、评价、选择、实践和 道德实践和道德反思的意识和能力是构成道德智慧 反思的意识和能力，即来源于班级成员的道德智慧， 的心理成分。 和谐班级的构建有赖于班级成员道德智慧的提升， 班级是由各种不同的要素构成的，其中有组织 道德智慧是和谐班级构建的逻辑前提，也是和谐班 要素、角色要素、人际关系要素、文化要素、主体发展 级构建的内源性基础，从这一意义来说，道德智慧是 要素等。和谐班级的构建就是对构成班级的各要素